呂　珺

收稿日期：2009-02-27

基金項(xiàng)目：本論文成果受“石河子大學(xué)青年骨干教師資助計劃”項(xiàng)目的資助，項(xiàng)目編號：JM05007。

作者簡介：呂珺（1978—），女，陜西眉縣人，石河子大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院會計系，講師，主要從事會計、審計理論與實(shí)務(wù)研究。

摘 要：審計課程作為高校會計學(xué)本科專業(yè)的主干課程，對于鞏固會計核算知識和拓寬會計學(xué)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域方面，起到非常重要的作用。本文旨在探索更行之有效的教學(xué)模式，以提高會計學(xué)本科專業(yè)審計教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高質(zhì)量的會計、審計人才。關(guān)鍵詞：審計課程；教學(xué)模式；革新

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-5918(2009)01-0099-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.049本刊網(wǎng)址：www.hbxb.netお

審計課程是會計學(xué)本科專業(yè)的必修課程，通過學(xué)習(xí)審計的相關(guān)理論、方法和操作程序，從而使學(xué)生在掌握會計學(xué)科知識的同時，還學(xué)習(xí)和掌握了一門新的學(xué)科知識，即審計學(xué)。審計課程作為會計學(xué)本科專業(yè)的主干課程，對于鞏固會計核算知識和拓寬會計學(xué)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域方面，起到非常重要的作用。

審計學(xué)是一門具有一定專業(yè)技術(shù)難度，理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要熟悉會計、有關(guān)法律法規(guī)，還要具有較強(qiáng)的分析能力和歸納能力。如何培養(yǎng)一批知識結(jié)構(gòu)完整，適應(yīng)能力強(qiáng)，職業(yè)道德素養(yǎng)高的審計人才是知識經(jīng)濟(jì)條件下我國審計教育面臨的挑戰(zhàn)。在審計課程教學(xué)中，行之有效的教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量的保證。然而，由于受各種因素的影響，我國目前審計教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式陳舊，只重理論教育不重視實(shí)踐練習(xí)等情況，與知識經(jīng)濟(jì)時代的要求有很大差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下對審計人才培養(yǎng)的需要，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，就必須革新審計教學(xué)模式。

一、人才培養(yǎng)應(yīng)隨審計環(huán)境與社會需求跟進(jìn)

隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅改變了會計信息的記錄內(nèi)容，而且也改變了其記錄的方式。傳統(tǒng)的會計信息、載體將消亡，手工審計方式面臨挑戰(zhàn)。計算機(jī)硬件和軟件的開發(fā)，以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，為審計手段的改進(jìn)提供了技術(shù)的保障。電算化審計通過軟件來檢查有關(guān)經(jīng)濟(jì)信息及其所反映的經(jīng)濟(jì)活動，通過收集證據(jù)，進(jìn)行分析判斷，并做出審計結(jié)論。這樣不僅有利干減輕審計人員的負(fù)擔(dān)，提高審計效率；同時還可以減少人為的差錯，降低審計風(fēng)險，保證審計質(zhì)量。與此同時，2006年2月15日財政部發(fā)布了48項(xiàng)中國注冊會計師審計準(zhǔn)則，確立了風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫹椒ǖ牡匚?。審計人員需要根據(jù)新的審計風(fēng)險模型，計量各種審計風(fēng)險，并考慮各種審計風(fēng)險之間的內(nèi)在聯(lián)系，在綜合被審單位會計系統(tǒng)控制、程序控制和環(huán)境控制的基礎(chǔ)上，設(shè)計審計程序，確定審計證據(jù)的數(shù)量，使審計質(zhì)量控制方法更為有效。進(jìn)入21世紀(jì)后，人類社會進(jìn)入知識及信息時代，社會經(jīng)濟(jì)將以超乎人們想象的速度發(fā)展。市場競爭將呈現(xiàn)知識、智慧和人才競爭的新趨勢，率先搶占知識和信息的制高點(diǎn)，擁有高智慧、高技術(shù)并具有創(chuàng)新精神的人才就會占盡先機(jī)。為培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高質(zhì)量的會計、審計人才，會計學(xué)本科專業(yè)的審計教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時代的步伐，采取更行之有效的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高校會計學(xué)本科專業(yè)審計課程教學(xué)模式弊端

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想落后

長期以來，我國教育習(xí)慣于“應(yīng)試教育”，強(qiáng)調(diào)以傳授已有知識為中心，從教到學(xué)一切活動均圍繞“考試”來進(jìn)行。這種理念忽視了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，很難適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的要求。高校審計教學(xué)中，盡管大多數(shù)教師很清楚素質(zhì)教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)工作中，往往還是走“教師單向講授式”即“獨(dú)角戲”的老路子。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)

目前的審計教學(xué)現(xiàn)狀是審計理論和原則方法的介紹比較充分，而對審計實(shí)務(wù)的介紹比較欠缺，給人的感覺是前面的理論和概念方法學(xué)起來比較枯燥，而且這些理論部分在后面的實(shí)務(wù)中體現(xiàn)得不夠充分，突出的問題是缺乏有說服力的配套案例來做到前后銜接，顯得前后脫節(jié)。從目前的教材來看，往往理論性過強(qiáng)，案例資料較少，有的案例資料或時間滯后于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論太強(qiáng)，實(shí)踐性太弱。

（三）教學(xué)方式單一

如何培養(yǎng)一批適應(yīng)能力強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)完整，職業(yè)道德素養(yǎng)高的審計人才是知識經(jīng)濟(jì)條件下我國審計教育面臨的挑戰(zhàn)。然而，由于受各種因素的影響，我國目前大多數(shù)高校審計教學(xué)方式單一，僅通過課堂講授的方式闡述審計理論，不重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前社會對人才的要求有很大差距。從事審計工作的人都非常清楚，審計知識的真正掌握，必須通過在實(shí)踐中加以運(yùn)用進(jìn)而得以檢驗(yàn)。學(xué)生若僅僅將審計教材上的內(nèi)容聽懂并記憶在腦海中，考試取得較高的分?jǐn)?shù)，也絕不意味著今后就可以順利開展審計工作。原因是這里有一個理論和實(shí)踐脫節(jié)的難題沒有攻克。因此，我認(rèn)為，必須認(rèn)真抓好改進(jìn)審計教學(xué)方式這個問題。

（四）教學(xué)手段運(yùn)用不力

審計課程的教學(xué)不只應(yīng)當(dāng)滿足于理論教學(xué)。還需跟上時代的步伐，針對會計信息化而開展審計信息化方面的教學(xué)。而目前絕大多數(shù)高校的現(xiàn)狀是，“多媒體”教學(xué)設(shè)施雖已具備，但多數(shù)教師往往僅利用多媒體制作文字幻燈片，代替了手寫講稿而已。更有甚者，幻燈片替代了教師在課堂上活躍的思維，個別的課堂上甚至出現(xiàn)了“只見幻燈閃爍，不見教師走動”的極端局面，若成這般，“多媒體”則不但沒有幫助教師與學(xué)生間更順暢的溝通，反而成為一道多余的屏障了。這不僅一定程度上影響了學(xué)生獲取知識的數(shù)量和質(zhì)量，而且與當(dāng)今的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。這體現(xiàn)出，第一，教師們對現(xiàn)有的“多媒體”這一先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用能力較弱，對其如何充分利用需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；第二，還有待于開發(fā)和引進(jìn)更先進(jìn)的審計教學(xué)手段。

（五）師資隊(duì)伍嚴(yán)重脫離實(shí)踐

當(dāng)今高校的審計課程教師，其中一大部分人是從學(xué)校到學(xué)校，擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)較單一，社會實(shí)踐閱歷少，普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作技能相當(dāng)薄弱。故而，審計教師大多只能“從書本上來，到書本中去”，埋首在“故紙堆”里。這與當(dāng)今社會需求的的復(fù)合型人才相距甚遠(yuǎn)，無法滿足高質(zhì)量的人才培養(yǎng)要求。要造就高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教師職業(yè)道德和實(shí)踐能力，定期組織安排他們參加實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入審計第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題是非常必要的。遺憾的是，這一點(diǎn)在高校往往沒有落到實(shí)處。

三、會計學(xué)本科專業(yè)審計課程教學(xué)模式革新構(gòu)想

（一）革新教學(xué)指導(dǎo)思想

大力推廣實(shí)踐教學(xué)，是審計教學(xué)改革的基本思路。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。能否培養(yǎng)出滿足社會需要的審計人才，是衡量審計教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，審計教學(xué)方法改革的當(dāng)務(wù)之急是將傳統(tǒng)的“教師單向講授式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?，?shí)踐、討論式”教學(xué)。審計學(xué)教師應(yīng)將“知識的運(yùn)用”始終視為教學(xué)的首要及終極目標(biāo)，而理論也絕不應(yīng)是高高在上，令人遙不可及的神秘之物。即我們常說的要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。這一點(diǎn)說起來很是容易，但要真正做好卻很難。作為一名審計學(xué)教師，有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用會計、審計學(xué)的知識，幫助學(xué)生掌握今后步入社會的安身立命之本。要做到這一點(diǎn)，務(wù)必要以“運(yùn)用”為旗幟，以“實(shí)踐”為手段，以理論知識為依托，不斷練習(xí)，加以鞏固，最終才能達(dá)到為培養(yǎng)出社會所需有用人才的目標(biāo)。

（二）豐富、形象教學(xué)內(nèi)容

要培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的人才（既能創(chuàng)新、具有持續(xù)發(fā)展的后勁，又能在審計專業(yè)乃至更為廣泛的領(lǐng)域從事實(shí)際工作），就要讓學(xué)生既掌握寬厚、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又要對相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識有所涉及；既具備理論知識，又掌握扎實(shí)的實(shí)踐操作技能。鑒于此，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要做的就是：（1）在授課時穿插講授一些相關(guān)學(xué)科的知識以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)思維能力，最終提高其獨(dú)立解決問題的能力；（2）盡可能將抽象的理論形象化，增強(qiáng)其可理解性。

（三）教學(xué)方式力求多元

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時代的發(fā)展要求我們與時俱進(jìn)，在審計教學(xué)實(shí)踐中，針對知識水平參差不齊的學(xué)生，教師要密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；貫徹循序漸進(jìn)原則，實(shí)行啟發(fā)性教學(xué)，深入淺出講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解和牢固掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2卑咐討論式教學(xué)

教師授課可以從單向式的演講改變成和學(xué)生討論的雙向性教學(xué)方式。這之間的紐帶就是適合的案例。教師需要選取市和教學(xué)的案例，幫助學(xué)生理解和掌握那些抽象、枯燥的內(nèi)容。在教學(xué)相長的同時，隨時與學(xué)生溝通學(xué)生在審計課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與需求。

3筆導(dǎo)教學(xué)

會計學(xué)作為一門技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的應(yīng)用性管理學(xué)科，理應(yīng)注重會計、審計實(shí)驗(yàn)。由于我國大多數(shù)財經(jīng)院校的本科會計專業(yè)以會計理論見長，側(cè)重會計理論及方法教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。因此，培養(yǎng)會計學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在對學(xué)生實(shí)際操作能力及分析問題與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)上來，這才是幫助學(xué)生今后立足社會的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力行之有效的方法是加強(qiáng)會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識中，提出和解決疑問，主動獲取知識。

（四）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，第一，要鼓勵教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以充分利用“多媒體”設(shè)施的功能；第二，進(jìn)一步開發(fā)、引進(jìn)新的教學(xué)手段，如研制、購買審計電算化軟件、審計教學(xué)軟件，在課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的一些優(yōu)秀資源等，以便形象地演示審計教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更加生動、直觀。21世紀(jì)是技術(shù)不斷創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代化的技術(shù)，將為會計審計教育的創(chuàng)新提供更多的機(jī)會。特別是計算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，即有助于直觀、形象化地組織教學(xué)，又有利于設(shè)計個人化的學(xué)習(xí)道路。通過使用審計教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，使學(xué)生能夠提出問題，自己尋找信息，或深入研究自己還不十分清楚的問題。大力推廣現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是提高會計審計教育質(zhì)量的一個重要手段。

（五）著力提升師資隊(duì)伍水平

要有意識地培養(yǎng)一支理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的高質(zhì)量的審計課程師資隊(duì)伍，就需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和選拔，完善考核和獎勵機(jī)制，不斷提高教師的質(zhì)量。

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育—財富蘊(yùn)藏其中》指出：我們無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量都不過分（雅克?德洛爾等，1996，139頁）。的確，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師，沒有高素質(zhì)的教師，一切都無從談起。關(guān)于提高教師的質(zhì)量，筆者認(rèn)為，應(yīng)從如下幾個方面入手：（1）通過安排承擔(dān)審計課程的教師外出進(jìn)修、進(jìn)點(diǎn)實(shí)習(xí)、參與審計工作等方式提高教師的理論、實(shí)踐水平；（2）采用更科學(xué)的方法考核教師的工作業(yè)績，不斷地獎勵那些在實(shí)踐教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師；（3）可以從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級會計師、高級審計師、造價工程師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師等到校任教或兼職，在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，還可以幫助學(xué)校教師自身水平的提高。

結(jié)束語

希望通過從以上幾個方面付諸高校會計學(xué)本科專業(yè)審計課程的教學(xué)實(shí)踐，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)出對實(shí)際工作具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，以適應(yīng)當(dāng)今社會對高質(zhì)量會計、審計人才的需求。

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