王剛年

在課程改革的大潮中,農村單設初中的語文學科教育正面臨著許多問題,愈顯嚴峻和迫切。語文教育因對當地經濟、文化等社會因素的依賴,而存在著巨大的地域差異、城鄉(xiāng)差異。在整個全面建設小康的時代大潮中,農村單設初中的發(fā)展存在相對的滯后性。

以巴中市巴州區(qū)青木中學為例,作為農村單設初中,物質條件仍比較落后,但隨著“西部農村學校校舍改造工程”和巴中市打造“大交通”格局、大力發(fā)展本地社會經濟教育文化等工作的深入推進,青木中學積極主動的把握發(fā)展機遇、籌謀發(fā)展策略、創(chuàng)新發(fā)展道路,保持“省級校風示范學校”的優(yōu)良傳統,弘揚“紅軍文化和精神”,轉變教育理念,積極探索現代教育方法,創(chuàng)新教育模式,教育業(yè)績在巴州區(qū)從第九位躍升到第二位。下面,筆者以青木中學為例,分析農村單設初中的語文教育現狀及發(fā)展策略。

一、時代語境中,消費社會的諸多弊端嚴重影響孩子的健康成長

商品經濟的發(fā)展,帶來繁榮的同時,也在沖擊著傳統的思想道德觀念及精神文化。時代變遷,覆地翻天,可是精神文明建設卻很難與飛速發(fā)展的物質文明建設穩(wěn)步跟進。所以出現過嚴重的精神危機,有了靈魂掙扎的一代。消費社會存在的勾心斗角、爾虞我詐、自私自利等問題,是人性弊端的畸形凸現,也是思想道德觀念、精神文化方面的問題,不僅在成人世界顯得越來越突出,稚嫩的孩子們長期耳濡目染中以漸漸喪失了天性的單純與善良。

二、家庭環(huán)境中,親情缺失、監(jiān)管不力導致養(yǎng)成教育與培養(yǎng)目標嚴重錯位

現在農村留守學生過半,這也是前所未有的歷史變化。他們被寄宿在爺爺奶奶、外公外婆或是姑舅姨表等親戚家中。許多人從小對父母就沒什么印象,只管拿錢,平常打電話,都象是例行公事,根本就沒有聽到遠方親人聲音、知道遠方親人情況的渴望、激動和喜悅。就算見了面,有些人依然是很淡漠的。

三、學生個體方面存在的突出問題和不足

一是積累較少。因受閉塞的客觀環(huán)境及落后的物質條件制約(與知識經濟時代、信息時代極不相稱,但巴中正在努力打造大交通),學生的視野不夠開闊,興趣不夠廣泛,氛圍不夠濃厚,在日常生活中的積累就比較匱乏。而在課內的學習中也并不能按要求完成基本積累,一或興趣使然,二或方法未當。學生中存在一種普遍現象,“課內一本書,課外不沾邊”。

二是悟性不高。素質教育歸根結底,是“教書育人”的教育。有思想家說:“人是能思想的葦草?！奔毤毾雭?這話實在讓人驚心動魄——如果不能思想,那便徒具人形,充其量是一株脆弱無比的葦草而已。

三是主動性不夠。萬惡懶為首。從初一以來,我總是獨霸課堂,一統天下,狂轟濫炸,根本不考慮如何培養(yǎng)學生自我表現的勇氣和口頭表達能力。久而久之,學生便形成了“師講我聽,師寫我抄,師問我答”的被動局面和依賴思想,總是機械學習,懶于思考。這樣就使得他們難以主動地去發(fā)現自已,認識自已,就難以有效地采取相應措施,尋求“有自我特色”的學習途徑,就難以揚長避短,求得進步了。最終,就淪為趙謙翔老師所做的精辟描述那般――“甘當聽長,樂為抄工”了。

四是缺少創(chuàng)見。由于長期以來的桎梏,學生形成了“千人一面,千篇一律”的思維模式,學習模式。比如“答題中總追求標準答案,殊不知,這正是泯滅了獨特的“人”之個性的表現。比如寫作文,搜腸刮肚,絞盡腦汁,卻下筆無言;或者千篇一律,大同小異,毫無個人之情,獨特之見?？吹竭@樣的教學效果,我不禁悲哀,不禁反思,學生的個性與魅力哪里去了?他們的“貧血”與“缺鈣”不正是我獨霸課堂所造成的嗎?

四、發(fā)展策略和應對措施

一是改良學校設施,增加微機室的電腦、積極籌建學校圖書館,補充課外讀物。通過網絡和圖書讓閉塞的農村單設初中與廣大社會保持緊密聯系,及時接受新信息,了解新情況,從而使學生拓寬視野、開闊心胸。

二是提倡參與式教學模式,徹底改變照本宣科和填鴨式教學,設計活動、創(chuàng)設情境讓學生參與,比如表演課本中的話劇,舉辦誦讀競賽、辯論賽、作文競賽等活動盡可能發(fā)現和培養(yǎng)興趣愛好和個人天賦特長。

三是轉變教育理念,實現從應試教育向素質教育的切實轉變。在抓好教材、大綱的基礎上,鼓勵學生從生活中學習語文,感受文學與生活的密切關系,從而實現學習心態(tài)從“要我學”向“我要學”轉變。

四是更加注重人格養(yǎng)成教育和情感熏陶。語文教育不應該簡單地理解為語言文字的教育,而應該是以語言文字為載體的人文精神、品格氣質、思想情感的教育。語文就是實現人的“人性化”的主陣地、主途徑。學習語文就應該是學習做人。人的內在精神氣質思想感情,自然會外化為各種知識技能等素質要求。注重情感教育,尤其要多關愛留守學生、單親學生和性格內向的學生,決不放棄所謂的“雙差生”。引導學生養(yǎng)成勤儉、樸實、好學、誠信、友愛、堅強等良好品格。

五是注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)。注重課堂教學和課外輔導的提問方式,通過求異思維訓練、發(fā)散思維訓練等多種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

六是加強校際交流。教師要學習名校的教學方法和教育理念,并結合本校實際情況加以創(chuàng)新和改良,學生也可以在交流中增加對外界的了解和認知,從而改變落后與保守的思想和習慣。

隨著國家政策措施的傾斜、社會重視程度的逐步提高,農村單設初中的語文教育,只要抓住機遇,尋求突破,在發(fā)展道路上,仍是大有可為的。