時(shí)桂芳

記得有一位同行曾經(jīng)跟我說過:小學(xué)英語課不比中學(xué),上課你得放得開,學(xué)會跟孩子們玩,要不然,無論你怎么講,也不見會有多好的教學(xué)效果。

又有一次我女兒寫作業(yè)時(shí)問我:媽媽,你上課跟你們班學(xué)生玩嗎?如果你不跟他們玩,他們肯定不愿意聽你的課。

一位教師,一名學(xué)生,在英語教學(xué)方面提出了相同的建議,這使本為中學(xué)英語教師的我深有感觸,小學(xué)英語教學(xué)真是有別于中學(xué)英語教學(xué),到底怎樣才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢?

翻開《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)赫然在目:激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能,形成一定的綜合語言應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神、形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。鑒于此,我豁然開朗:我們英語教學(xué)就應(yīng)該利用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到教與學(xué)的完美和諧的統(tǒng)一,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。通過本人進(jìn)一步探索研究,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

首先,讓學(xué)生明確自己的主體地位。

作為一名小學(xué)生要明確自己的主體地位是很困難的,所以,教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目的。如今很多學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng),過著“衣來伸手,飯來張口”的生活,加上有些家長不正確的引導(dǎo),使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是為家長學(xué)的,是要他或她學(xué),而不是他或她要學(xué)。其實(shí)我們現(xiàn)在都知道English is the most widely used language in the world,英語是世界上使用最廣泛的一種語言,我們的工作、生活、學(xué)習(xí)、旅游等等方面無一不存在英語,它在全球人與人、團(tuán)體與團(tuán)體、國與國之間的溝通交流方面發(fā)揮著很大的作用。

其次,教者要多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

我們知道興趣可以成就一位名人,興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生學(xué)起來就會非常輕松,可以達(dá)到事半功倍的效果。我們的教材編寫也體現(xiàn)了興趣性和實(shí)用性的統(tǒng)一,這也要求教者要精心備教材、備學(xué)生,在課堂教學(xué)中通過各種手段如:比賽、游戲、唱歌、朗誦等形成或運(yùn)用豐富多彩的電化教學(xué)或創(chuàng)設(shè)豐富的情景教學(xué)意境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂學(xué)、善學(xué),千萬要忌諱就書本講書本。如講授每課的PartB,單詞教學(xué)本很枯燥,但教者可以采取許多方法把你的學(xué)生吸引到你的課堂上,講動物單詞時(shí),一張卡片、一個(gè)玩具、一種聲音或一個(gè)動作都會使你的課堂活起來。講食物飲料單詞時(shí),讓學(xué)生提前帶好要講的食物或飲料,上課時(shí)拿出來玩一下show me your …的游戲,(把你的……給我看)看看誰學(xué)得好,反映快,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的激情肯定很高,給學(xué)生留下的印象也很深,教學(xué)效果當(dāng)然也就比較好了。

再次,教者要想方設(shè)法地讓學(xué)生積極參與你的教學(xué)活動,讓他們敢說、肯說達(dá)到會說、會用的目的。

有的老師認(rèn)為課堂必須嚴(yán)肅,這一點(diǎn)確實(shí)不錯(cuò),但是如果太嚴(yán)肅了,整個(gè)課堂就是死水一潭,學(xué)生看見老師板著面孔,大氣不敢出一口,對于教師提出的問題不敢發(fā)言,怕挨批評,遭白眼,這樣課堂紀(jì)律的確“很好”,異常安靜,但到最后只能導(dǎo)致教者的“一言堂”,學(xué)生什么地方懂,什么地方不懂,教者根本無從知曉。所以要讓學(xué)生在你的課堂上放松,暢所欲言,你必須要注重自己的教態(tài),不要把生活中的一些“情緒”帶到課堂上去,你要讓學(xué)生覺得你很親切,容易接近,課上多給予鼓勵(lì)的目光和言語,課后訂正作業(yè)時(shí)多給予耐心,特殊的學(xué)生生活上要多給予關(guān)心……這樣學(xué)生才會把你當(dāng)“自己人”,你的課堂上就不會出現(xiàn)明顯的“地位層次”。比如說講4B Unit4 Buying fruit 這一課,我就是和學(xué)生一起將教室布置成為一個(gè)水果超市,學(xué)生熱情很高,參與面很廣,都愿意來演顧客或老板,幾輪表演后一節(jié)課輕松就過去了,學(xué)生也學(xué)會了名詞的復(fù)數(shù)和購物的日常用語,更重要的是有的學(xué)生出色的表演得到了大家的認(rèn)可,同學(xué)們油然而發(fā)的掌聲給了他或她學(xué)英語的激情和信心。

第四,實(shí)施合理適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)是檢測課堂效率的最好途徑。

一節(jié)課上下來,效率怎么樣?教者每節(jié)新授課都應(yīng)留約五分鐘的進(jìn)行課堂檢測。課堂檢測的量不宜太大,內(nèi)容也不必拓展太寬,就針對一節(jié)課的所學(xué)知識進(jìn)行有的放矢,學(xué)生做好后當(dāng)場進(jìn)行反饋。這樣一來 我們既檢測了學(xué)生對所學(xué)知識的接受能力,又便于教者課后對學(xué)生進(jìn)行有層次的個(gè)性化的輔導(dǎo)。

最后,教者認(rèn)真撰寫教后反思,也是提高課堂教學(xué)效率必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教者每上完一節(jié)課,肯定有得也有失。這“得”就像在你眼前閃爍的火花一樣,如果你不及時(shí)把它們記錄下來,它們一會兒就消失了。所以及時(shí)有效地寫教學(xué)反思會使你積累更為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高你的課堂教學(xué)效率。

許多教學(xué)實(shí)踐都足以證明要使英語課堂的教與學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一,收到較好的課堂教學(xué)效率,學(xué)生的主體,教師的主導(dǎo),雙方面配合缺一不可。因?yàn)閷W(xué)生只有在明確自己的主體地位之后,在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中才會積極參與,大膽實(shí)踐,一旦體驗(yàn)成功之后,他們才會有學(xué)英語的積極性,自信心乃至于創(chuàng)造性。