陳玉花

【關(guān)鍵詞】班主任工作 素養(yǎng) 愛心

我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。雖然班主任工作是平凡的，但是從這一句話中可知班主任工作又是舉足輕重的。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的深入，人們觀念的改變，作為對學生思想教育負有主要責任的班主任面臨著很多新的挑戰(zhàn)。在這特殊的歷史條件下，我們應(yīng)該充分認識到班主任工作的地位、作用，并以堅定的信念、高度的責任感投入到工作中去，不斷探索班主任工作的新內(nèi)容、新方法，才能完成培養(yǎng)接班人的神圣使命，才能無愧于時代賦予我們的重任。

一、班主任要從三方面努力來提高自身的素養(yǎng)

1.不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。

2.加強道德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中介者和具體執(zhí)行者。班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

3.具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力，等等。但作為一名班主任，必須有體察學生的思想、情感、需求，撲捉學生的思想信息，把握他們真實情感，以達知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理

相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。

二、班主任工作應(yīng)做到“慈、嚴、勤”三字要訣

班主任有較高的自身素養(yǎng)是做好學生工作的前提，班主任再努力提高自身素質(zhì)的同時，要下大力氣做好以下幾項工作：

1.用慈愛之心調(diào)整學生心理，營造班集體和諧氛圍

在寄宿制學校，不少學生離家較遠，生活環(huán)境和生活方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，必然會有怯生、慌亂的心理反應(yīng)。班主任應(yīng)調(diào)整學生的這種心理狀態(tài)，力爭在班集體內(nèi)部形成愉快、和諧的氛圍。而經(jīng)驗告訴我們，用慈愛之心關(guān)懷、幫助學生，給學生給與精神關(guān)懷是調(diào)整學生心態(tài)的最好方法，也是做好班主任工作的基礎(chǔ)。關(guān)愛個別學生的行為，還應(yīng)與對全班學生的引導結(jié)合起來，通過老師的“行為語言”，引導學生把個體孤立而任性的自我意識擴展為關(guān)心他人、互助互動的集體意識，努力在班級營造集體觀念，進而讓班集體的氛圍輕松、愉快、和諧。

2.以嚴格要求規(guī)范學生行為，開創(chuàng)班集體良好班風

俗話說，嚴師出高徒，愛與嚴同為班主任工作的兩個要素，沒有慈愛的嚴是冷酷苛求，沒有嚴格要求的愛是驕寵溺愛。經(jīng)驗告訴我，要用嚴格的要求規(guī)范學生行為。首先，是嚴于律己，言傳身教。十多年來，無論是刮風下雨，還是炎天暑熱，班主任老師堅持提前到校，讓學生觀察老師的行為，逐漸形成自身的良好生活學習習慣。其次，是寬嚴有度，因材施教。對品學兼優(yōu)的學生，要不斷提出新要求，激發(fā)他們的潛能，偶爾犯錯誤，要大膽批評；對問題學生，教育要以表揚和鼓勵為主，盡管是犯了錯誤，也要講究語言的藝術(shù)，避免他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。

班主任要尋找機會，用事例或語言巧妙地糾正一些學生的不良習慣，把生硬的校規(guī)班紀、模糊的做人道理變成能操作并且能做到的行為準則，并逐步成為學生的自覺行為。

3.勤勤懇懇做好班級工作，樹立教師良好形象

無愛不足以為師，非嚴不足以成器，少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”，就是要“腦勤、口勤、手勤”。腦勤，就是多觀察學生的言行舉止，研究不同學生的教育方法；口勤，班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免了解學生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，了解學生的家庭背景、性格品行，能收到鞏固和強化學生知行的效果。手勤，就是要及時將工作中的學習心得和感悟記錄下來并給予總結(jié)概括；勤用自己的雙手給學生做出示范。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能產(chǎn)生影響學生的巨大效能。