賈增民

【摘 要】新課程教學(xué)改革模式強調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，即研究性學(xué)習(xí)。要把這一全新的教學(xué)理念帶進課堂，指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)人材，以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對學(xué)生、教學(xué)工作，教學(xué)評價都要有一個新的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課改 教師 轉(zhuǎn)變

隨著新一輪課程改革的進行，無論是哪個學(xué)科都無不受其影響，作為一位教學(xué)多年的數(shù)學(xué)教師，新課改對于數(shù)學(xué)的影響，筆者清楚地看到，也清醒地意識到，現(xiàn)階段學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問題。而面對問題，筆者覺得當(dāng)務(wù)之急是要提高教師的整體素質(zhì)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

一、樹立新的教學(xué)理念是教育改革的先導(dǎo)和成功的基本保證

1.從同一要求到面對全體學(xué)生

在初一的教學(xué)中，教師應(yīng)從知識和能力上瞄著中考，課堂內(nèi)外常常是同一要求、同一練習(xí)、同一作業(yè)、同一評價、同一要求之下必出現(xiàn)一些學(xué)生在陪讀，失去信心，一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相當(dāng)多的學(xué)生在浩繁的習(xí)題中日夜苦讀；同一要求之下，使學(xué)生本來具有的好奇心和豐富的想像力慢慢地消失。新課程形態(tài)下，需要教師能夠面對個體差異，教學(xué)過程就能營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生和教師都處于愉快狀態(tài)，很容易使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行廣泛的交流，互相啟發(fā)、開拓思路，教師引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，幫助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵學(xué)生大膽實踐，激發(fā)學(xué)生進一步探索未知領(lǐng)域，使教學(xué)過程呈現(xiàn)良性循環(huán)狀態(tài)。

2.從“教會”到“會學(xué)”

“受之魚不如授之漁”。研究性學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生參與知識形成、知識發(fā)展的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，一定要有獨立思考，加工內(nèi)化、知識重組、用中活化的經(jīng)歷。其實，課堂上教師講的知識再多，也跟不上知識更新的速度，只有使學(xué)生具有會學(xué)知識的能力，才能享用終身，才適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)化社會。教師今天的教，是為了將來的不教。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)知識的能力。

3.從“解決問題”到“提出問題”

要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，但是在實際的教學(xué)中往往把培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力變成培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)試”能力。

二、科研型數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)

國際經(jīng)濟、科技、人才的競爭，正在推動教育的改革。而教育改革的關(guān)鍵因素，在于合格的、新型教師的培養(yǎng)。20世紀(jì)曾有過好幾次重大的數(shù)學(xué)教育改革運動，包括遍及西方諸國的“新數(shù)運動”和我國20世紀(jì)八九十年代的幾項數(shù)學(xué)教改實驗，都以失敗告終或至少未按預(yù)期延續(xù)下來，分析其原因之一，就是教師培訓(xùn)跟不上。什么是合格的、新型的數(shù)學(xué)教師？回答：科研型教師。

科研型數(shù)學(xué)教師是指具有科研意識和能力，把數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與科研相結(jié)合，不斷探索數(shù)學(xué)教育規(guī)律和教學(xué)方法，自覺地運用先進的數(shù)學(xué)與教育思想改革和指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，堅定不移地實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果的數(shù)學(xué)教師?？蒲行徒處熅褪羌饶芙虒W(xué)，又能搞數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育研究的教師。

科研型教師至少要具備3項條件：轉(zhuǎn)變觀念，更新意識，提高能力。作為一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，我們必須嚴(yán)格要求自己，積極的轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新原有意識，不斷的刻苦專研提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，努力使自己成為科研型的教師。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，對于提高全體學(xué)生質(zhì)，為社會培養(yǎng)各類人才奠定基礎(chǔ)是十分重要的。為了提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，多年來，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行了探索。教師的作用在課堂教學(xué)中的作用不可小覷，在強調(diào)學(xué)生主體地位的同時，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，提供更多的機會增加學(xué)生的獨立活動，不僅課本讓學(xué)生自己閱讀，定義讓學(xué)生概括，解題思路也啟發(fā)學(xué)生獨立探求，疑點難點，讓學(xué)生討論解決，總之，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定讓學(xué)生自己親自去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，另一方面，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在精心設(shè)計和組織教學(xué)過程中，通過整體把握和分層推進，讓學(xué)生充分參與新知識的學(xué)習(xí)過程，并通過組織多層次的訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中要及時了解和掌握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并

及時幫助學(xué)生解決各種疑難問題。

四、改進課堂教學(xué)方法

幾年來，我改變了課堂教學(xué)滿堂灌的舊的教學(xué)模式，采用了復(fù)習(xí)、提高、精講、精練、講評、強化的教學(xué)模式，并把啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)方法等根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于教學(xué)的過程，并根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際采用了靈活的教學(xué)方法，重點突出以下三個環(huán)節(jié)精耕細(xì)作：

（1）預(yù)習(xí)。要求學(xué)生按照教師布置的提綱進行預(yù)習(xí)，同時了解本節(jié)課講了那些知識，在引入新知識的過程中應(yīng)用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解有什么不懂的問題，以便在上課時集中注意力聽講，提高學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力。

（2）提問。每節(jié)課對學(xué)生進行提問或檢查或小測試，以檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況和預(yù)習(xí)情況，檢測時的內(nèi)容一般先告訴學(xué)生，這樣大部分學(xué)生都會取得較好的成績，從而體驗成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的信心，實踐證明這是一種比較好的方法。

（3）精講精練。所謂精講，就是起畫龍點睛的作用，然后在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞重點進行有針對性的練習(xí)，精心設(shè)計各種訓(xùn)練題目，組織學(xué)生訓(xùn)練時采用多種方式，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

雖然我們提出了很多有建樹的數(shù)學(xué)教學(xué)理論，但是數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠，希望我們每一位在職教師為數(shù)學(xué)的教學(xué)，貢獻自己的一份力量。