黃金夢(mèng)

（浙江省永嘉縣上塘鎮(zhèn)東岸小學(xué)，浙江 永嘉）

一、背景說(shuō)明

《快樂(lè)合作的事》，是人教版二年級(jí)第三冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，本單元以“團(tuán)結(jié)合作”為主題，教育學(xué)生之間要友好相處，互相幫助，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

由于二年級(jí)學(xué)生自制力較差，缺乏信心，依賴(lài)性重，合作意識(shí)淡薄，因此，我將這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容安排在了一個(gè)又一個(gè)的情景之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中，去傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。

二、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行?！痹诳谡Z(yǔ)交際的諸多特點(diǎn)中，交際性是其最本質(zhì)的特點(diǎn)。離開(kāi)了交際性，口語(yǔ)交際的實(shí)施如同無(wú)本之木、無(wú)源之水。本節(jié)課緊緊圍繞上述要求，力求創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情景，通過(guò)游戲、介紹、交流、評(píng)價(jià)等形式，激發(fā)學(xué)生交際興趣，培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌，能認(rèn)真傾聽(tīng)的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣

例如：玩“抓繩”游戲

師：今天，老師和小朋友一起玩?zhèn)€咱們都很熟悉的小游戲。

（學(xué)生有些激動(dòng)，眼中迸發(fā)出亮光，蠢蠢欲動(dòng)）

師：（拿出繩子，事先用雙手架好繩子）大家會(huì)玩嗎？

“會(huì)?！睂W(xué)生異口同聲，興奮之情溢于言表。

師：不過(guò)，老師想請(qǐng)你們用一只手來(lái)玩，可以嗎？

一些學(xué)生面有難色，一些學(xué)生踴躍舉手，老師讓他們一一上來(lái)，可每個(gè)人只抓住了繩子一頭，失敗了，他們抓著頭，有些不好意思地笑了。師馬上發(fā)出命令：用兩只手一起試試！他們馬上雙手合作，較輕松地把繩子從師手中“抓”回到他那里，并換了另一種樣式。這樣，師生玩了一個(gè)回合，學(xué)生顯得很高興，心滿(mǎn)意足的走回座位。

師：從剛才的活動(dòng)中，你有什么體會(huì)和收獲？

生1：一只手玩很難！

生2：兩只手一起做比一只手容易，快多了。

師小結(jié)導(dǎo)入：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。左、右手需要互相幫助、分工合作，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作更是如此，需要與人合作才能取得成功（揭示課題）。

（興趣是最好的老師。農(nóng)村孩子對(duì)“抓繩”“捉石子”等游戲耳熟能詳，能對(duì)此津津樂(lè)道，從他們感興趣的事物入手，極大地誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索的意識(shí)。）

（二）合作拼圖，展示才華

1.情境設(shè)計(jì)

課前老師為每一組學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的小圖片，在提供圖片時(shí)有意識(shí)地少放幾種，為課堂拼圖設(shè)置一定的困難，為創(chuàng)設(shè)生活化的口語(yǔ)交際情境做好鋪墊。

2.情境展開(kāi)

3.學(xué)生自愿組合成幾個(gè)小組，每一組分一袋混亂的圖板。

4.師：我們來(lái)個(gè)拼圖比賽，看哪組最快地把自己的圖拼完整。比賽規(guī)則：（1）袋中一些是自己需要的圖板，但不完整，需要到別的組去尋找。（2）時(shí)間五分鐘，動(dòng)作要快，老師的音樂(lè)一停，你們就得停下。

5.（放背景音樂(lè)）學(xué)生合作拼圖：在小組里以對(duì)話(huà)方式進(jìn)行交流，聽(tīng)的人可隨時(shí)插話(huà)。學(xué)生在拼圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)缺少圖片，很自然地產(chǎn)生了疑問(wèn)：

生：老師，我想拼雪娃娃，可是缺少大圓。

師：哎呀，少圖片了，你說(shuō)該怎么辦呢？

生：我可以拼別的圖。

生：我可以向同學(xué)借。

師：向同學(xué)借圖片還有些講究呢，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：向同學(xué)借圖片要有禮貌。

生：別人如果不愿意借，不要硬借。

生：借的時(shí)候，要把自己為什么需要圖片的原因告訴別人。

師：是呀，借圖片的講究可多了，希望同學(xué)們注意這些問(wèn)題，也相信你們一定能憑借自己的甜嘴巴借到你需要的圖片。

課堂現(xiàn)象：缺圖片的同學(xué)有的向周?chē)男』锇榻鑸D片，有的離開(kāi)座位向其他小伙伴借圖片，有的一次就借到了圖片，有的頗費(fèi)了一番周折才借到圖片，有的沒(méi)有借到圖片，同組的小伙伴商量換一種圖形……

6.實(shí)物投影，展示各組成果。老師適時(shí)給予評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。

（低年級(jí)小學(xué)生天真無(wú)邪，善于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，如果能在教學(xué)時(shí)激起他們感情的波浪，觸動(dòng)情感的深處，他就會(huì)翻出美麗的浪花。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)正是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為目的，促使兒童在新鮮、好奇、緊張、喜悅等積極情緒驅(qū)動(dòng)下，有感而發(fā)。）

三、交流分享，體驗(yàn)成功

1.師：小朋友們通過(guò)自己的努力，與別人合作，成功地完成了剛才的兩個(gè)游戲。在平時(shí)的生活中，我們肯定還有許多跟別人合作過(guò)的事情，你們?cè)敢獍阉鼈冋f(shuō)出來(lái)，與大家有福同享嗎？

（孩子們根據(jù)自己生活的經(jīng)歷，三個(gè)一群，四個(gè)一伙地開(kāi)始練說(shuō)了，教室里熱鬧非凡。）

師提示：其他同學(xué)可以提問(wèn)、插話(huà)，但是要注意禮貌以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表達(dá)方式。

2.交流分享

有的小組同學(xué)說(shuō)：有一次掃地去提水時(shí)，我提不動(dòng)，幸好婷婷同學(xué)幫忙，我們一起把水抬到了教室。

有的小組同學(xué)說(shuō)：在家里，我?guī)蛬寢屜赐?，不一?huì)兒就把碗洗得干干凈凈。

有的小組同學(xué)說(shuō)：早上起來(lái)梳頭，我一個(gè)人扎不起來(lái)，媽媽幫了我。

她的話(huà)剛說(shuō)完，有一部分學(xué)生就笑了，老師馬上抓住這一契機(jī)，明知故問(wèn)：“同學(xué)們，你們笑什么呀？”

有一位同學(xué)迫不及待地?fù)屩卮穑骸白约旱氖虑橐约焊伞！?/p>

（老師站在一旁沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是用眼神鼓勵(lì)著同學(xué)們。）

“我們?nèi)颂。约涸貌缓?，?dāng)然要媽媽來(lái)幫忙嘛?！?/p>

“但總不能老叫媽媽做吧?！?/p>

“我們首先要自己干，不會(huì)做的再向媽媽請(qǐng)教，學(xué)著做?！?/p>

在此受啟發(fā)后，學(xué)生努力回憶，從平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)點(diǎn)滴中挖掘出一個(gè)個(gè)小故事，清楚地表達(dá)出來(lái)。

（四）總結(jié)頒獎(jiǎng)，拓展延伸

1.師：我們每個(gè)人不是獨(dú)立的，都需要與別人合作才能做成某一件事。在這節(jié)課中，有些小朋友做得多棒??！問(wèn)話(huà)有禮貌，能清楚地表達(dá)自己的看法，能夠很好地團(tuán)結(jié)別人進(jìn)行合作。我們是不是該給他們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)呢？

2.師生評(píng)議，評(píng)選最佳：“百靈鳥(niǎo)”（說(shuō)得最清楚、明白的學(xué)生）、“和平鴿”（團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，善于合作的學(xué)生）。

3.放音樂(lè)，給選出的“百靈鳥(niǎo)”和平鴿“佩戴小紅花。

4.拓展活動(dòng)：課外收集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)或小故事，共同交流分享。

（口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，體會(huì)才能獲得，僅靠教學(xué)中的時(shí)間是不夠的。此環(huán)節(jié)架起了孩子們走向課外的橋梁，這正體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的開(kāi)放性。）

四、教學(xué)反思

教學(xué)中，將“學(xué)生合作拼圖，組內(nèi)對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行交流，聽(tīng)的人可以插話(huà)”作為教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)步步深入：一是在玩“抓繩”游戲中，老師不是指揮者或旁觀(guān)者，而是和學(xué)生一起游戲，主動(dòng)活潑地作為其中一員積極參與，大大活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的積極性。二是讓學(xué)生拼合圖板，在困難中請(qǐng)求幫助、協(xié)調(diào)，在雙方合作下，完成任務(wù)。從上述兩個(gè)游戲中體會(huì)到，只要老師關(guān)于創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入角色，不斷產(chǎn)生共鳴，形成師生間配合默契的勢(shì)態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。三是交流分享，小組合作互聽(tīng)互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于交際、樂(lè)于交際，這不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)，更是對(duì)交際禮儀的一種無(wú)形滲透。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，更能體會(huì)到與人合作的快樂(lè)。