吳學(xué)仁

在當(dāng)前改革開放的新形勢下,中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對象的在開拓創(chuàng)新,充滿生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境之中。改革的洪流、社會(huì)、家庭的寵愛和厚望匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲,伴隨著學(xué)生們成長,這樣,實(shí)行新課改是顯得非常必要。

ジ咧興枷胝治新課程改革于近兩年在我市和一些區(qū)市實(shí)施。這是基礎(chǔ)教育的一次重大變革,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會(huì)引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評價(jià)等方面的變革。作為一線的政治教師,我們對這場改革充滿了期待,以滿腔地?zé)崆橥渡磉M(jìn)去。同時(shí),更應(yīng)清醒地意識(shí)到,新課改作為新事物,它的成長仍需一個(gè)長期、艱巨的發(fā)展過程。對新課改的實(shí)踐,我們很有必要對它進(jìn)行理性思考,以確保準(zhǔn)確地把握新課改的基本精神,盡量避免在實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差,陷入誤區(qū)。

1.實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的意義

デ楦?、潭扰c價(jià)值觀目標(biāo)與落實(shí)政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)有著必然的聯(lián)系,甚至可以說,情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),直接決定政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)能否得到有效落實(shí)、政治課堂教學(xué)能否真正具有意義。

1.1會(huì)為學(xué)生的一生奠基

ナ迪智楦?、潭扰c價(jià)值觀目標(biāo),如果著眼于目前,則會(huì)讓學(xué)生情通理順的自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)、探究的專注狀態(tài),學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)不僅是樂事,而且會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,會(huì)把通過學(xué)習(xí)、探索當(dāng)成實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的手段。因此,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)會(huì)使學(xué)生欣欣然進(jìn)入樂學(xué)之境;如果著眼于長遠(yuǎn),在政治課堂上培養(yǎng)的健康積極的情感、正確的人生態(tài)度以及明確的價(jià)值觀,會(huì)成為學(xué)生日后人生道路上的動(dòng)力器、方向盤,會(huì)為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2會(huì)使教師體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福

ソ淌Φ慕逃教學(xué)的幸福與其價(jià)值實(shí)現(xiàn)是直接相連的,教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長上。當(dāng)學(xué)生在政治課堂上收獲了情感、態(tài)度與價(jià)值觀之時(shí),正是其進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、收獲學(xué)習(xí)的快樂與成功之時(shí),而這種狀況會(huì)帶給教師極大的滿足感。而且,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),會(huì)使教育教學(xué)過程由師生間的智力交往過程轉(zhuǎn)化為師生間的情感交流過程。在這個(gè)過程中,師生的情感都是在至誠至純的狀態(tài)下的自然滲透、影響。這種特有的情感只有在新課程目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)時(shí)中才能體驗(yàn)到,這是一種無以言表的幸福體驗(yàn)。

1.3會(huì)使新課程煥發(fā)出其迷人的魅力

ト縝八述,情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是新課標(biāo)的靈魂,在新課程的課堂上,實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo),就會(huì)使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成功與快樂、教師體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福。政治新課程更會(huì)因此而煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與迷人的魅力。

2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略

ゼ熱徽治新課程與情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著必然的聯(lián)系,那么,為了有效落實(shí)新課程,就要進(jìn)一步探討情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略。

2.1開放、生成,讓教學(xué)精彩起來

ニ謂開放主要是指師生心態(tài)的自由開放;所謂生成,是指教師在充分備課的基礎(chǔ)上,更關(guān)注課堂上所蘊(yùn)含的教學(xué)資源。通過“敏銳的捕捉、發(fā)現(xiàn)這些資源并加以利用”來促成教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。開放是生成的必要前提,只有開放,師生才能情緒高漲、思維活躍,課堂才會(huì)處處有思維的火花、精彩的表現(xiàn)。為達(dá)此目標(biāo),教師就要以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度處理課堂上學(xué)生的反應(yīng);只有生成,才會(huì)使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在完全開放的情況下通過師生、生生互動(dòng)得以提升。這就要求教師要善于捕捉有益資源、善于根據(jù)有利時(shí)機(jī)靈活的生成課堂教學(xué),使學(xué)生思維的火花得到進(jìn)一步升華、積極的情感得到強(qiáng)化、價(jià)值觀得到導(dǎo)引。例如,在講“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系”時(shí),就可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)能讓學(xué)生“開放”的問題:分析日本肆意歪曲事實(shí)、篡改教科書的事實(shí)。這個(gè)問題很容易使學(xué)生充分的袒露其情感與態(tài)度,接著教師就可適時(shí)的創(chuàng)造“生成”的條件,問題:日本為什么不能像德國那樣放下歷史包袱,正視歷史事實(shí)?請同學(xué)們自己查找資料,分組分析、討論。在這個(gè)過程中,學(xué)生很容易產(chǎn)生一些思維的火花、創(chuàng)造性的想法,經(jīng)過教師的巧妙點(diǎn)撥、恰當(dāng)引導(dǎo),就會(huì)“生成”很多精彩的解答。

2.2合作、互動(dòng),讓教學(xué)生動(dòng)起來

ズ獻(xiàn)魘腔ザ的前提,只有師生、生生的教與學(xué)建立起一種合作的關(guān)系,才會(huì)進(jìn)行有質(zhì)量的互動(dòng)?；?dòng)的核心是整合教學(xué)過程的各要素,使教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生共鳴。只有這樣,教學(xué)才能生動(dòng)起來。例如,在講授“樹立正確消費(fèi)觀和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神”這部分內(nèi)容時(shí),首先就可以給學(xué)生提供“天價(jià)酒席現(xiàn)身飯店”與“一個(gè)億萬富翁的簡樸家庭生活”這樣兩則材料,組織學(xué)生結(jié)合自己或家庭消費(fèi)的實(shí)際展開討論,進(jìn)行小組合作交流。在小組合作時(shí),教師可適時(shí)地呈現(xiàn)如下問題以引起互動(dòng):為什么會(huì)產(chǎn)生揮霍浪費(fèi)的現(xiàn)象?浪費(fèi)現(xiàn)象對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害?擴(kuò)大內(nèi)需和家庭消費(fèi)有什么關(guān)系?為什么要提出這一舉措?這樣的問題會(huì)有效的引領(lǐng)學(xué)生的合作互動(dòng)方向。當(dāng)學(xué)生由于認(rèn)知失衡,出現(xiàn)片面理解時(shí),教師又應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“預(yù)期消費(fèi)與超前消費(fèi)”、“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約與過苦日子、奢侈揮霍的關(guān)系”的辯論,以此構(gòu)建適度消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)、艱苦奮斗的意義。同時(shí)推出擴(kuò)展性問題:飯店推出“打包”措施有什么意義?學(xué)校為什么對學(xué)生的穿著打扮作出一些規(guī)定?這樣就會(huì)使學(xué)生的合作互動(dòng)向更深層次邁進(jìn)。

2.3激趣、啟思,讓教學(xué)深刻起來

ヌ驕康男巳な且起探究活動(dòng)的前提,在興趣驅(qū)使下的思維的活躍狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最佳狀態(tài)。興趣的引發(fā)要靠教師精湛的教學(xué)藝術(shù),同時(shí),教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)也是必不可少的。在特定的情境內(nèi),教師的巧妙點(diǎn)撥、靈活引導(dǎo),會(huì)使課堂教學(xué)在智慧與智慧的碰撞、價(jià)值觀與價(jià)值觀的相互啟發(fā)與提升的過程中深刻起來。例如,在講授“社會(huì)保障”這部分內(nèi)容時(shí),教師就可先設(shè)置這樣一個(gè)情境:有這樣一條銀行廣告:“家無儲(chǔ)蓄,如履薄冰?！比缓髥枌W(xué)生,這則廣告對你有什么啟示?教師可先動(dòng)員學(xué)生獨(dú)立思考,然后互相討論、爭辯,使學(xué)生進(jìn)入問題情境之中。同時(shí)采取成果展示的方法,讓學(xué)生匯報(bào)他們的看法,教師進(jìn)行點(diǎn)評與引導(dǎo)。這樣就會(huì)使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,使思維最大限度的活躍起來,課堂教學(xué)也會(huì)因此而深刻起來。

2.4尊重學(xué)生、鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓評價(jià)多元起來

パ生最為關(guān)注的就是教師在課堂上對他們的評價(jià),評價(jià)往往會(huì)決定課堂氣氛的活躍與否、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)與教師教的狀態(tài)如何。往往一堂課的失敗很大程度上是由于教師不當(dāng)?shù)脑u價(jià)造成的。不當(dāng)?shù)脑u價(jià)會(huì)使教與學(xué)雙方均不能進(jìn)入狀態(tài),教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的無趣,更談不上情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了。而恰當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性的、引導(dǎo)性的評價(jià)卻會(huì)有力地促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此,在政治課的課堂上,教師要特別關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。實(shí)際上,政治課教學(xué),說到底是學(xué)生精神世界的成長過程,是其生命價(jià)值的成長過程,是人作為萬物之靈的本性得以逐漸展開的過程。既然如此,我們的評價(jià)就應(yīng)更關(guān)注有利于學(xué)生成長的每一個(gè)方面,我們的評價(jià)就更應(yīng)多元起來。

プ苤,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),就必然要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),這是不言自而喻的。但如何實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)卻是仁者見仁、智者見智的。筆者站在自己多年從事政治課教學(xué)的角度提出了一些粗淺的看法,希望能起到拋磚引玉的作用。