鄔　平

集體活動“拔蘿卜”結(jié)束了，孩子們意猶未盡。晨晨坐在小椅子上，濤濤繼續(xù)和他玩拔蘿卜游戲。剛開始濤濤沒有拔動晨晨這個“蘿卜”，接著棟棟和潤潤也來幫濤濤拔，“蘿卜”終于松動了。再后來，加入游戲的人越來越多，充當“蘿卜”的晨晨被小伙伴們拉來拽去，表情很痛苦。可是大家一時玩得興起，沒有松手的意思，晨晨急得快要哭了。

我見狀立即上前叫停，摸摸晨晨的頭，問他：“你們還在玩拔蘿卜游戲，對嗎？”晨晨輕輕點了點頭，但表情很委屈?！澳悄銥槭裁床桓吲d呢？”我接著問。他沒有回答。我于是轉(zhuǎn)過身問其他孩子：“你們知道晨晨為什么不高興嗎？”大家搖搖頭。“晨晨，你說說為什么不高興?！蔽艺f?！拔摇也幌氘斕}卜?！背砍康吐曊f?！靶∨笥褌?，你們問過晨晨愿不愿意當蘿卜嗎?”我問大家，大家搖搖頭。忽然一個響亮的聲音叫起來：“老師，他沒說不愿意和我們玩?！薄澳悄銈冊鯓硬拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?？”我又問孩子們。“要問問他愿不愿意?！泵缑缯f出自己的想法?！澳窃趺磫柌潘闶怯卸Y貌呢？”孩子們爭著說：“請問你想和我玩嗎？”“我們一起玩好嗎？”我說：“對了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好。”孩子們都點頭稱是。接著，我又作進一步引導(dǎo)：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜？”“因為蘿卜拔不動。”“當蘿卜被拔動了，他們還使勁拔嗎？”“沒有?！薄澳敲次覀冊谕姘翁}卜游戲時該怎樣做呢？”孩子們各抒己見，有的說：“我們不能把蘿卜拽得太重、太緊，不然他會痛的?！庇械恼f：“蘿卜拔起來以后，我們就應(yīng)該把蘿卜搬回家?！庇械恼f：“我們可以和被拔起來的蘿卜寶寶一起跳舞?！薄?/p>

事后我對這一事件作了反思。我認識到，產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面，一是內(nèi)向的晨晨不善于表達，大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒有明確游戲規(guī)則，無法有效地控制自己的行為。因此在解決矛盾時，教師首先要就事論事地作出評價，不宜盲目地批評孩子。孩子在交往中產(chǎn)生沖突很正常，一味地保護弱者，有可能反而會讓大家遠離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導(dǎo)孩子換位思考，讓他們學會關(guān)心他人，同情或幫助弱者。同時要鼓勵孩子大膽說出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學會主動表達才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學會商量，共同明確游戲規(guī)則。就本案例而言，教師可將故事情節(jié)中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則，引導(dǎo)孩子開展有序的游戲。