摘要:“差生”,顧名思義,就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差、操行差的學(xué)生。一個學(xué)校,一個班級,總是良莠不齊,會出現(xiàn)“優(yōu)生”和“差生”,往往“優(yōu)生”受人重視,而“差生”被人冷落。作為一個教師,要特別關(guān)注“差生”的成長,在教育過程如何使差生得到轉(zhuǎn)變;使每一個學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才,是我們每一位教師的應(yīng)盡職責(zé),對實現(xiàn)“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”戰(zhàn)略思想具有重要意義。

關(guān)鍵詞:差生;轉(zhuǎn)變;過程

中圖分類號:G427文獻標識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0081-01

一、差生的幾種類型

(一)從德智體全面發(fā)展角度看

有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良,但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級和年級的尾部;有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯,但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺,屢犯校紀校規(guī),惹事生非,憑腦袋聰明,學(xué)習(xí)成績本不算差,但玩心極重,自由散漫,極想表現(xiàn)自己,遵守行為規(guī)范差,經(jīng)常是“大錯不犯,小錯不斷”。有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯,但身體卻奇差,稍有不慎,便增添不少麻煩;還有的學(xué)生身體挺棒,品德和學(xué)習(xí)成績都很差,所謂“雙差生”,當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù),也應(yīng)是教師工作的重點。

(二)從智力角度看:

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,讀書效果差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的學(xué)生的確不聰明,雖不可稱作弱智,但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍,再加上基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)方法不對,所以盡管他要學(xué),但積重難返,成績一直在低位滯留,這種情況,以女生為多;有的學(xué)生智力并不差,只是因為學(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正,貪玩,不肯下苦功,因此成績也一直上不來,此情況以男生為多。思想品德及學(xué)習(xí)成績都不錯,但身體極差。

二、“差生”的轉(zhuǎn)變及其心理矯正

(一)尊重差生的自尊心,從某種程度上講差生的自尊心還是比較強些,因為他們存在自卑心理,以為自己成績不好,老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處,而不注意肯定其長處和優(yōu)點,經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心,長此以往,會使學(xué)生的自尊會受到極大的傷害。教育工作者對差生不良行為的矯治,重要的是改變教育方式,如果經(jīng)常惡語相加,豈不是傷口撒鹽,雪上加霜?從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望。要換個態(tài)度對待差生,使他們的自尊心得到尊重。

(二)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動機

差生除了學(xué)習(xí)上差些外,他們的能力并不差,他們當(dāng)中有的長于組織工作,有的擅長文體活動,有的社會交能力強。教師應(yīng)根據(jù)其特點,利用他們的特長和愛好,激發(fā)他們的興趣,鼓勵他們積極向上,這就需要教師有愛心、有耐心、盡管學(xué)生考試很差,都只能平靜地說:“考試只不過是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況,既使這門功課考得不好,又有什么關(guān)系,總結(jié)教訓(xùn)再努力,還不遲”。告訴他們學(xué)習(xí)并不是死記硬背,應(yīng)結(jié)合自己的特點,尋求自己的方式,經(jīng)常給他們輔導(dǎo),使差生迎頭趕上。比如上課時,老師提出的問題,差生偶爾答對了,就應(yīng)該及時鼓勵,一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進行表揚,同時讓全班同學(xué)去幫助他們,安排成績好的學(xué)生利用課余時間帶差生,教師隨時抽檢。這樣,差生就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他們,疏遠他們,慢慢地就會對學(xué)生產(chǎn)生興趣,各方面的成績自然而然就有提高。

(三)重視差生家訪工作

教育工作者對學(xué)生進行全面教育,只掌握學(xué)生在校的情況是遠遠不夠的,應(yīng)經(jīng)常家訪,特別對差生,應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,隨時了解他們的情況,才有利于對他們進行有的放矢的教育。有位差生,過去不遵守紀律,經(jīng)常違章違紀、打人、罵人、不積極參加勞動、學(xué)習(xí)沒興趣,后來我接手,了解掌握他的情況后,三年來除在校對他進教育外,每學(xué)期至少要去家訪五次,及時與家長聯(lián)系,采用學(xué)習(xí)上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對他進行教育,現(xiàn)在該生各方面都有好轉(zhuǎn)?？傊?在對差生的教育轉(zhuǎn)化工作中,教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣、愛好和特長,從興趣愛好出發(fā),采用靈活多樣的方式,把學(xué)生看成自己的子女一樣,有愛心,有耐心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,鼓勵他們積極向上,努力學(xué)習(xí),把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

(四)動之以情,曉之以理。

一要寬厚仁愛,蘇霍姆林斯基說過:“孩子的過失,不管多么嚴重,如果不是出于惡意,就不應(yīng)該責(zé)罰他。”差生因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些特殊性,往往比其他學(xué)生更容易犯錯誤。因此,教師要冷靜地對待這部分學(xué)生的過錯。切忌諷刺、挖苦、體罰,而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。

二要以“情”激“情”,差生因其往往受到他人的冷落、歧視,覺得前途渺茫,于是“破罐破摔”,最易在錯誤的道路上越走越遠。因此,教師尤其要關(guān)心他們,親近他們,和他們交朋友。要多為他們辦實事,使學(xué)生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛,從而激發(fā)自己的道德情感,樂于接受教師的教育,并主動爭取進步。

三要平等待人,差生尤其需要教師及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步。因此,教師千萬不要對他們另眼相看,不要對他們的成績視而不見,聽而不聞。而是要及時通過表揚肯定他們的種種努力,從而使他們樹立信心,揚起生活的風(fēng)帆。

四要適當(dāng)刺激不要姑息遷就。因為這部分學(xué)生并非心智完全低下,而是缺乏上進的動力。有時采用激將法,刺激其自尊心,可使其產(chǎn)生好勝心理,他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將,與其少年時代受“胯下之辱”不無關(guān)系。

五要理解尊重,不要動不動訓(xùn)人。一般來說,差生的自尊心更強烈,他們最反感教師的冷眼和諷刺,最不愿與看不起自己的人打交道。因此,每當(dāng)學(xué)生萌發(fā)缺點錯誤時,都絕不能大聲訓(xùn)斥,而是循循善誘地和他們促膝談心,共同分析錯誤的原因,并幫助其制定改正錯誤的措施,找到努力的方向。

(五)樹立差生也能成才的觀念。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念,用辨證的觀點對待差生。首先,要堅持歷史的觀點。人類也在向前發(fā)展,差生也是如此,因此我們決不能用“今不如昔”,“很難教育的一代”等,諸如此類的話來諷刺差生;其次,要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析差生,相信差生有壞的一面,同樣也有好的一面,比如說,差生在思想上也有進取精神,在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識的意念等;最后,還應(yīng)堅持發(fā)展的觀點。差生并非永遠是差生,差生也有可塑性,也有成才的可能,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,“俯首甘為孺子?！?堅信“你的教鞭下有瓦特,你的冷笑中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心,從而來挖掘差生的潛力,使差生也能抬起頭來走路。

2、全面了解差生的內(nèi)心世界、善待差生。教師熱愛好學(xué)生,更應(yīng)該厚愛差生,分析差生的心理,找出差生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)差生的學(xué)習(xí)成績雖然差,但自尊心很強,往往爭強好勝,喜歡顯示自己,企圖在同學(xué)中樹立威信,但一貫遭到冷落,白眼太多,就會自暴自棄,自感落后;雖有上進心,但意志薄弱,稍受挫折,便心灰意冷,失去學(xué)習(xí)興趣。這時,他們便另辟途徑,如通過與別人打架、頂撞老師,以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說,我們教師應(yīng)善于摸清差生的內(nèi)心世界,對癥下藥,要厚愛差生,熱情耐心地幫助差生樹立信心,做差生的良師益友。

作者簡介:王建勛(1963-),男,現(xiàn)就職于甘肅秦安縣興國學(xué)區(qū),研究方向:基礎(chǔ)教育。