王艷敏

情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。常言道:“感人心者,莫先乎情?！蔽覈麑W(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為:“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分,是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)?！北娝苤?全面實(shí)施素質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的主體性是當(dāng)前學(xué)校教育改革的主旋律。反思我國傳統(tǒng)的教育模式,存在著重知識、技能、既定規(guī)范的灌輸與強(qiáng)化,嚴(yán)重忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象。同時(shí),缺乏教育者應(yīng)有的理解、關(guān)心、引導(dǎo),致使目前許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲,并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。因此,中學(xué)英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣要對學(xué)生加強(qiáng)情感教育,這是深化素質(zhì)教育、開發(fā)學(xué)生主體潛能的一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)性工程。

良好的情感功能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在上英語課時(shí)發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時(shí),情感趨于發(fā)揮增力作用,他們的學(xué)習(xí)氣氛、語言表達(dá)能力等明顯提高;情緒低落時(shí),則趨于減力作用。正如馬克思所說:“熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量。”

—、在英語學(xué)習(xí)中的情感及目標(biāo)

英語學(xué)習(xí)中的情感,是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。情感對學(xué)習(xí)有動力或阻力作用?；镜那楦锌煞譃榭鞓?、悲哀、憤怒和恐懼等;高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

從情感發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律來看,教學(xué)有兩方面的任務(wù):一是傳授知識,訓(xùn)練技能,發(fā)展智力,可謂硬任務(wù);二是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素,可謂軟任務(wù)。二者缺一不可。由此可見,記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學(xué)的整個(gè)過程,同樣對外語教學(xué)效率有著直接的影響。

在課堂教學(xué)中,不僅有師生之間知識信息的傳遞,更有師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌,而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而,教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒,使之思維活躍,注意力集中,從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、情感英語的教學(xué)策略

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求教師在揭示學(xué)習(xí)課題的過程中,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、動機(jī),形成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”、“活動課教學(xué)”,以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動參與與合作。筆者在教學(xué)中非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng),在合作內(nèi)容上,積極給他們創(chuàng)造合作的空間,多施與分組活動(group work),角色扮演(role play)和任務(wù)型教學(xué)(task-based teaching),在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。學(xué)生沒有良好的合作意識,教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。

2. 教師應(yīng)當(dāng)熱情,具有同情心

要多采用恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心,建立信賴、理解類型的情感人際關(guān)系,課堂氣氛應(yīng)融洽,不宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度,多使用積極反饋。實(shí)際上,學(xué)生的語言錯(cuò)誤很多都是過濾性的,隨著語言水平的提高,他們會自己改正,所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋,少給消極的反饋。同時(shí)教師既要鼓勵學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交流,也允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利,因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

情感英語教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位。把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分,要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評價(jià)。把文化滲透在愛國主義教育和增強(qiáng)世界意識之中,加強(qiáng)對學(xué)生的品格、語言能力等的全面教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本,從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,不僅教給學(xué)生豐富的知識,而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。

(遷西縣第三中學(xué))