陶 旭

中小學(xué)音樂教育作為音樂素質(zhì)教育中的重要組成部分,對培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的中學(xué)生起著巨大的作用。要想成功地在實(shí)施音樂教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,一味地用“填鴨式”單一的教學(xué)方法是不可取的。音樂教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識,并將這種創(chuàng)新意識融進(jìn)教學(xué)中,探索出豐富新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),將會達(dá)到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍,讓學(xué)生大膽表演

通過“卡拉OK”提高演唱能力。學(xué)唱歌曲,相對其他音樂教學(xué)內(nèi)容而言,更能引起學(xué)生的注意和喜歡。但進(jìn)入初中的學(xué)生,因換聲期對嗓子的影響,如不正確對待,就會使學(xué)生對唱歌失去興趣,甚至厭學(xué)。當(dāng)集體歌唱時,你還能看到同學(xué)們有表情地演唱,而單獨(dú)歌唱時,就顯得局促不安,自信心不足,缺乏演唱歌曲的經(jīng)驗(yàn)和勇氣。為此,我在歌唱教學(xué)中經(jīng)常用“卡拉OK”這種形式來提高學(xué)生的演唱能力?！翱ɡ璒K”在演唱方式中有著突出的優(yōu)點(diǎn):可隨意升降調(diào),具有優(yōu)美動聽的伴奏音樂,可隨時在輕松、自然之中體會演唱的感覺。學(xué)生不僅提高了演唱能力,還逐漸掌握了演出中的一些常識:如拿話筒的方式,話筒與嘴唇的距離適度,話筒不能對著音箱等。這如其他學(xué)科要求加強(qiáng)動手能力一樣,也是一種加強(qiáng)實(shí)踐能力的好方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

想象本身是一種創(chuàng)造性心理活動,而創(chuàng)造性想象是在幫助學(xué)生明晰思維,達(dá)到一定的教學(xué)目的之后,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,自覺地進(jìn)行模糊性思維,把自己對生活的認(rèn)識和理解融進(jìn)作品中,不受任何對作品的講解和解釋的影響,是靈活和隨機(jī)的,“亦此亦彼”的不確定理解和多義性認(rèn)識。由于音樂本身是一種形式,而音樂是無形的,人類的感情和感受也有不確定性,所以應(yīng)該允許學(xué)生進(jìn)行模糊思維,自由想象,從而在進(jìn)行再創(chuàng)造的教學(xué)過程中,提高他們的鑒賞能力,并使其獲得一定的審美享受。

對學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)也可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動中入手。在音樂教學(xué)中,音樂創(chuàng)作活動可以說是最具體、最有效的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中,不僅需要學(xué)習(xí)體驗(yàn)別人的作品,更需要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用音樂基本要素去完整地表達(dá)他們自己的音樂表現(xiàn),音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會給學(xué)生提供一個積極活動的機(jī)會。在這個活動中,學(xué)生通過具體操作音樂基本要素,得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗(yàn)。我們說音樂創(chuàng)造力是發(fā)展人的創(chuàng)造思維和能力的重要課題,它將貫穿于整個音樂教學(xué)過程的始終,以學(xué)生已有的對音樂基本要素的體驗(yàn)為基礎(chǔ),提供機(jī)會讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)音樂的創(chuàng)作過程。一位同學(xué)欣賞了《春江花月夜》后,在他的詩作《雨霖鈴·春江花月夜》中這樣寫道:“皓月凝波,浮云淡霧,寒煙飄渺,忽聞江樓鐘鼓,疑仙樂,濤音裊裊,晚風(fēng)微拂江水,起層層漣漪。望天際,水盡云合,默然生愁人魂消,憑欄望斷水迢迢,隱約處,輕舟過長橋。白發(fā)漁叟執(zhí)篙,正高歌,樂得逍遙。漁船爭渡,打碎銅鑒驚起銀濤。漁歌漸遠(yuǎn)風(fēng)波靜,冷月上柳梢?！边€有同學(xué)在最后的體會中寫道:“我最欣賞中國古代音樂。它清雅,流暢,唯有用“陽春白雪”四字方能概括。

三、設(shè)置情境,引發(fā)創(chuàng)新

音樂作為最富有情感的藝術(shù),只有創(chuàng)設(shè)與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛,才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂,把自己的理解、感受用音樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)新情境的手段多種多樣,如講故事,看繪畫和音像資料、即興表演,運(yùn)用電腦多媒體等,只要靈活運(yùn)用,定能營造美好的創(chuàng)新教育情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

每學(xué)期初,學(xué)校都要求教學(xué)生唱國歌,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。我精心剪輯了一組影視鏡頭:電影《風(fēng)云兒女》中的熱血青年;抗日救亡運(yùn)動風(fēng)起云涌的畫面;新中國的莊嚴(yán)成立;《新聞聯(lián)播》前播放國歌的壯美畫面;奧運(yùn)冠軍面對國旗、聽著國歌并流下幸福的熱淚 ——這些跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果,使學(xué)生進(jìn)入了一個動情的意境。

四、主體參與,激勵創(chuàng)新

現(xiàn)代課堂教學(xué)論認(rèn)為:在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主動參與是創(chuàng)新教育的真諦所在。在音樂課堂教育中,教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學(xué)生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。

我每教一個班,都盡量去了解班上學(xué)生的特長,在實(shí)際教學(xué)中,更是創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長,并讓他們帶動其他同學(xué)。例如,在教會歌曲《青春舞曲》后,讓有舞蹈特長的同學(xué)表演新疆舞蹈。好勝是學(xué)生極為寶貴的一個心理特征,抓住這個特點(diǎn),在各組當(dāng)中分別選出幾個代表進(jìn)行比賽,有意識地讓學(xué)生們進(jìn)行爭論,以求在爭論中明理求知。另外抓住學(xué)生好動的特點(diǎn),教師做幾個民族舞蹈動作,讓同學(xué)們進(jìn)行模仿,提高他們的觀察能力和實(shí)踐能力。

五、以演代考,發(fā)揮特長;才藝展示,強(qiáng)項(xiàng)評價

音樂成績以平時為主,期末為輔,既要看結(jié)果,更注重看過程,以減輕學(xué)生期終的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力,提高平時課堂效率。平時在課堂上以“快樂五分鐘”為載體,進(jìn)行個人才藝表演及相關(guān)知識與能力的考評。以“自告奮勇”為主要形式,學(xué)生可自主地準(zhǔn)備好的“項(xiàng)目”在上課時自愿上臺表演與展示。由全體學(xué)生共同參與評價,推行“快樂五分鐘”是我們接軌生活,喚起亮點(diǎn),倡導(dǎo)“快樂音樂參與”的特色載體。

考評應(yīng)當(dāng)既是理性的,又是充滿人類情感的;既符合學(xué)生的生理特點(diǎn),又適應(yīng)他們的心理要求;既促進(jìn)當(dāng)前學(xué)習(xí),更立足于長遠(yuǎn)發(fā)展;既滿足個體需要,更要為人類總體利益服務(wù)。音樂成績的評定可以包括欣賞、歌唱、器樂、律動、音樂常識、配樂朗誦、相聲、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸方面。班集體授課形式?jīng)Q定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容要面向每位學(xué)生,教師要根據(jù)每位學(xué)生的音樂天賦、能力的差異,項(xiàng)目的強(qiáng)弱來作出評價。如有的學(xué)生唱歌條件好些;有的則舞蹈好些;有的擅長器樂;有的擅長欣賞……針對以上情況故在考核時不能將先天五音不全與節(jié)奏不穩(wěn)的就一律給予低分,而應(yīng)根據(jù)具體條件采取有針對性的指導(dǎo),使每個學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備,都能發(fā)揮自己的一技之長,進(jìn)行相應(yīng)的考評。

總之,在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,無不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法,也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂想象力,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力,對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今,全面提高學(xué)生的素質(zhì),在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。

(長沙市湘府中學(xué))