王樹枝

摘要:本文初步討論初中英語小組合作學(xué)習(xí)的定義,分析了英語課堂合作學(xué)習(xí)的必要性,提出發(fā)展學(xué)生自主能力和合作學(xué)習(xí)的操作模式,并初步論述了教師在教學(xué)中建立小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);焦慮感;自主學(xué)習(xí);小組合作

一、初中英語合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動為主要取向并以師生互動為輔的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)的主要代表人物之一,美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。著名的教育心理學(xué)家、合作學(xué)習(xí)的代表人物以色列特拉維夫大學(xué)沙倫博士認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。我國合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

1. 合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式的一種教學(xué)活動

小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式,是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工,完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。就傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法而言,很多初中學(xué)生特別是農(nóng)村來的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中往往會產(chǎn)生一種焦慮感。因為多數(shù)農(nóng)村的小學(xué)沒有開設(shè)英語課程,而合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的焦慮感大大降低了。這是因為:(1)合作學(xué)習(xí)中,每個學(xué)習(xí)者都是小組的一員,每個人都有一種歸屬感。因此,即使個人單獨在全班同學(xué)面前回答問題,他代表的也不僅僅是他個人,他還代表他所在的整個小組,因而被評價的焦慮感降低。(2)合作學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者在向全班同學(xué)表達(dá)看法之前,有足夠的時間思考問題,并且有機(jī)會和小組成員互相交流看法,獲得及時的反饋,并進(jìn)行必要的更正,因此犯錯誤的機(jī)率降低,成功的可能性加大,焦慮感也隨之降低。

2. 合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動

所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞著達(dá)成特定的共同目標(biāo)而展開的。最后,合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)通常不以個人成績作為評價的依據(jù),而是以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績作為評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。這種機(jī)制把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,從而促使小組內(nèi)部的合作,使學(xué)生在各自小組中盡其所能,得到最大程度的發(fā)展。比如,在做英語對話表演時,學(xué)生們通常會在本小組內(nèi)部做好準(zhǔn)備再到臺上表演,而教師的評價也應(yīng)該轉(zhuǎn)化為對各組的評價。

3. 合作學(xué)習(xí)不是要求小組成員在某個能力的培養(yǎng)上得到同樣的提高

由于學(xué)生個體存在很大的差異,特別是農(nóng)村來的學(xué)生和城里來的學(xué)生,他們的英語基礎(chǔ)差別較大,而我們要求所有學(xué)生在某個能力的培養(yǎng)上得到同樣的提高是不現(xiàn)實的。合作學(xué)習(xí)的目的在于最大程度地促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí),因此作為教師不能強求學(xué)生一定要在小組合作的過程中扮演某一個角色,而是應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,表現(xiàn)出他們的特長。

二、合作學(xué)習(xí)的實施策略

1. 要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定,要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。同時各小組應(yīng)確定一名組長。

2. 有效地開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動一般可設(shè)計三種:

1)預(yù)習(xí)課文。包括查閱詞典,找相關(guān)背景知識的資料,找出重點、難點,提出質(zhì)疑及預(yù)做課后練習(xí)等,小組的每個成員分別作好準(zhǔn)備。

2)課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里,讓學(xué)生圍繞學(xué)過的,將要學(xué)的或課外的內(nèi)容,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性,采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實給某一小組,每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會。

3)課前活動還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“Free Talk”活動。

(2)課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。初中英語教材題材多樣,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。另外,教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流,如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等,以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。

(3)教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動,如布置小組成員間的詞語聽寫,課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè),又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助,并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點,進(jìn)行及時的表揚、鼓勵、指導(dǎo)與建議。

就中學(xué)英語教學(xué)而言,新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運用能力的要求,課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變,每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素,采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法,較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。實踐證明,在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí),形成了“組內(nèi)相互合作,組間相互競爭”的局面,使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。這樣將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),成為課堂的主人,成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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(安溪恒興中學(xué))