張錄梅

長期以來,受應試教育觀念、注入式教學方式的影響,數(shù)學課堂上,教師既是“導演”,又是“主角”,少數(shù)優(yōu)生是“配角”,整個課堂顯得壓抑、沉悶。如何激活數(shù)學課堂呢?我認為主要是培養(yǎng)學生學習的興趣,下面我從幾個方面談談自己的體會。

一、課前激發(fā)興趣,使學生有求知的欲望

興趣是激發(fā)學生從事某種活動的內(nèi)在動機。因此教師要精心設(shè)計每一節(jié)課,力求把課上得生動有趣,一定要做到:

1. 正確處理備課與課堂教學的關(guān)系

備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。教師在備課中首先要認真學習大綱,鉆研教材,翻閱參考資料,深入了解學生的實際情況,從各方面搜集采納備課信息,采集與實際生活相貼切的實例,以便激發(fā)學生課前的興趣。 生動有趣的開頭,可以激發(fā)學生的求知欲望,為新課創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境。其次是教學方法,包括教師的教法和學生的學法,如教師講授學生聆聽、思考,教師演示學生觀察、分析,教師示范學生模仿、練習。根據(jù)所教內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法,可起到事半功倍的效果。最后是對每節(jié)課的教學目的、教學重點、作業(yè)、練習、教具都要有一個通盤考慮。

2. 增進師生的情感交流,為創(chuàng)設(shè)互動、民主、和諧的課堂氣氛作準備

教師真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語,都是活躍課堂氣氛的主導因素。因此要增近師生的情感交流,常言道只有“親其師”,才能“信其道”。既有對學生生活和情感上的關(guān)愛,又有了解學習,幫助其解決實際困難之愛。和學生關(guān)系處理好了,學生也就喜歡上你所教的課。因此教師可利用課外時間和學生暢所欲言,談人生、談生活,挖掘他們內(nèi)心深處最渴望或最迷茫的東西,幫助他們分析解決問題。教師的贊賞和表揚能提高學生的自信心,調(diào)動其積極性,平時發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處,要毫不吝惜自己的表揚和贊美。哪怕是一個微笑,一次鼓掌,一次點頭贊許,都能給學生帶來信心、勇氣和歡樂。

二、課內(nèi)培養(yǎng)興趣,教學生會學

1. 教師要更新教育理念,改變角色

教師要在教學中通過啟發(fā)、點撥、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學生的自主參與意識,充分發(fā)揮他們的學習主體作用,為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍。

心理學家蓋茲說過:“沒有什么東西比成功更能體驗到成功的喜悅,更能引發(fā)學生的求知欲望?！蔽冶M力為每個學生提供成功的機會,力求使每個學生有所收獲,進行分層教學。一道有爭論的題(各種解法)或研究性課題,可組織學生討論,通過合作交流闡述自己的觀點。在民主、平等、和諧的氣氛中,使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

2. 數(shù)學教學應體現(xiàn)多樣化的教學方式

為了讓學生更會學,更樂學,首先在教學活動中,設(shè)計豐富多彩的課堂活動,如數(shù)學游戲、模型制作、研究性問題的討論、當堂數(shù)學競賽、學法交流等,讓學生動起來。在教材處理上做到深入淺出,調(diào)動一切教學手段,化枯燥為有趣,化繁難為簡易,使學生的學習變得輕松起來,讓學生真正感受到“苦”中有“樂”的滋味。其次是培養(yǎng)學生終身學習的能力,教育家陶行知先生說過“行是知之始,知是行之成”。這就是說人的能力是通過親自實踐而形成的,學生要成為課堂的主人,動腦、動口、動手,親自參加探索知識的活動。要做到凡學生能總結(jié)得出的概念、結(jié)論,教師不要插嘴。

3. 讓數(shù)學教學生活化

數(shù)學是從實際生活中提煉出來的,它是抽象思維的體操,必須用生活作“支點”,為此應留意生活中的數(shù)學現(xiàn)象,并把它與教材內(nèi)容聯(lián)系起來,可獲得形象而恰當?shù)谋扔?更能激發(fā)起學習興趣,增強知識的記憶。如集體照相中每個人的位置關(guān)系變化所得的照片的張數(shù)可加深對排列組合概念的理解;用工地上鋼管的堆放強化數(shù)列求和公式的記憶,用天上的云彩與下雨的關(guān)聯(lián)闡述“充要條件”,用模型或墻面與墻面的交線分析立體幾何的線面位置關(guān)系等。這樣可使學生對數(shù)學知識的學習有更大的樂趣?？傊?在數(shù)學教學中,挖掘生活中的數(shù)學,解決生活中的數(shù)學問題,要讓學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性,為學習其他科學知識打下基礎(chǔ)。

4. 模型的使用,使數(shù)學知識直觀化

直觀教具的使用,可以給學生感性的、形象而具體的知識,有助于提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性,減少學習抽象概念的困難。比如,高中立體積和的教學中,師生共同利用生活用品做一些正方體、長方體模型,既有助于培養(yǎng)學生的動手實踐能力,又有利于理解異面直線所成角和距離的概念。再比如,講到面面垂直的判定時,我提出一個問題,門為什么不論旋轉(zhuǎn)到任何位置,始終與地面垂直(邊說邊演示)?學生爭著回答“門軸與地面垂直”,順次得出面面垂直的結(jié)論。

總之,只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學,能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學,也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,才能有效地促進學生的發(fā)展,使學生的學習方式得到根本改變,使課堂充滿生機與活力。

(天水市秦州區(qū)太京中學)