楊 燕

愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識的源泉?！苯逃桥囵B(yǎng)人才的活動,尤其要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才,如此看來,豐富學生的想象力其意義就非同尋常了。相對來說,低年級學生的想象力猶如一個尚未開發(fā)的寶藏,只要善于挖掘,就會有意想不到的效果。那么,如何挖掘這些寶藏,發(fā)揮學生豐富的想象力呢?我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、鼓勵學生提問,大膽猜想

低年級學生活潑好動,天真可愛,腦子里充滿了幻想,稀奇古怪的問題一個接一個,喜歡打破砂鍋問到底,對此,教師要不失時機地利用這些“資源”,挖掘他們的想象力。

學生凡事喜歡查個究竟,如在學《問銀河》一課,有的學生問什么是銀河?銀河里有外星人嗎?銀河有多寬?教師必須有豐富的知識,耐心地為學生解答心中的疑惑,只有這樣,才能激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們豐富的想象力。

當然,教師更要讓學生學會提問。用“為什么”提問:如天公公為什么要下雨?鳥兒為什么會飛?“為什么”可以放在句首,也可以放在中間。同時培養(yǎng)學生觀察生活,對一些自然現(xiàn)象提提問題,進行大膽猜想,如魚兒睡覺時為什么不閉上眼睛?冬天為什么會有霧?月亮為什么不會掉下來?雷雨后天空為什么出現(xiàn)美麗的彩虹?學生在如此訓練中,學會了提問,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了想象能力。

二、教給學生展開聯(lián)想和想象的辦法

小學低年級的學生用“像”這個字造句,經典的句子有:彎彎的月牙像小船,紅紅的太陽像氣球。而到了高年級有許多學生再用“像”造句,還是這兩句,這說明學生的聯(lián)想和想象能力沒有得到很好的發(fā)展。一個重要原因就是他們不知道怎么去想。教師必須切實指導,具體的方法有:相似聯(lián)想,即由事物的某一方面特征出發(fā)想到與之相似的其他事物。如由露珠想到圓潤的珍珠、晶瑩的淚珠、透明的水晶。相關聯(lián)想,即由一事物聯(lián)想到與之關聯(lián)的事物。如由種植樹苗聯(lián)想到培育人才。對比聯(lián)想,即由事物的特征聯(lián)想到與其相反的方面。如成功與失敗,光明與黑暗,羊的溫和與狼的兇殘。再造想象,即根據(jù)文字語言描述再創(chuàng)造新的形象,如根據(jù)古詩畫出一幅美麗的山水畫,根據(jù)課文《登鸛鵲樓》想象其畫面等。把這些聯(lián)想的方法教給了學生,至少為他們提供了想象的方法與思路。

三、續(xù)編童話性課文的結尾,提高學生想象的興趣和能力

小學生喜歡看童話故事,他們的生活離不開童話,童話會使孩子們的想象插上翅膀,使他們熱愛生活,使他們的心靈變得純潔而美好。一個事件可以有多種辦法,一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容,來培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力。比如《小松鼠找花生果》,蚯蚓告訴小松鼠花生并沒有丟而是全在泥土里就結束了,為我們學生留下了想象的空間。教師可以為學生創(chuàng)設情境:小松鼠知道花生在泥土里,他會怎么辦呢?有的學生說全刨出來藏到洞里留著過冬慢慢吃;有的說刨出來和自己的好伙伴一起分享,開個花生宴;有的說一不小心哪天給其它動物偷走了,最后在其它動物的幫助下又找到了……讓他們把自己的想象說出來或寫出來,為故事續(xù)個結尾,既深化了對原文的理解,又開拓了學生思維,一舉兩得,何樂而不為呢?而在小學語文教材中,許多課文都可用類似的方法,如《狐貍和烏鴉》《北風和小魚》等。

四、用寫話訓練激發(fā)學生的聯(lián)想力和想象力

心理學研究證明:四五歲的兒童處于無意想象時期,而七八歲的兒童則正處于無意想象向有意想象過渡的階段?？梢?學齡初期兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”,這時候如采用恰當?shù)氖侄问┮越洺Ｐ缘挠柧?就會收到事半功倍的效果。寫話最能激發(fā)和訓練學生的聯(lián)想力和想象力,是體現(xiàn)其創(chuàng)造力的一種訓練方式。但令人悲哀的是,學生的作文往往是千篇一律。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?原因有二:我們沒有引導他們把目光,投向生活;我們沒有設計出好的題目,給他們留下聯(lián)想和想象的空間。比如:《真想變成大大的荷葉》就是一首優(yōu)美的小詩歌,教師設計:假如你也能七十二變,你真想變成什么呢?為什么要變成那樣呢?模仿文中的格式,說說并寫寫,你也能成為一名小詩人噢!有學生說真想變成小小的鳥兒,在廣闊的森林里自由飛翔:有的說真想變成一塊大大的石頭,人們走累了,可以坐在它身上休息……這樣的課文還有很多,如《鮮花和星星》《問銀河》等,讓學生的想象無限擴散,并可通過寫話的方式激勵低年級學生的表達欲望。

五、用鼓勵保護孩子童稚的想象

如果你聽說過“愛迪生孵小雞”的故事,就一定會明白,他的成功源于強烈的好奇心,同時也源于他豐富的想象力。一個沒有想象力的人永遠只會模仿別人,而擁有了想象力才會有無限的創(chuàng)造力。我們中國近百年來奧數(shù)冠軍、奧運冠軍數(shù)不勝數(shù),然而卻沒有諾貝爾獲獎者,這不能不說是一種遺憾,但更應該讓我們反思。我覺得很大程度上跟我們的教育體制有關,跟我們學生的想象力創(chuàng)造力有關。在日常的教學中,我們習慣用“畫得像不像”來衡量學生的作品,但要明白:偉大的藝術家的作品能這樣衡量嗎?我們也習慣用標準答案來衡量學生的回答,即使在課改日益深入的今天,我們的課堂答案可以精彩紛呈,但更多的是老師怕學生寫錯,結果形成千篇一律的答案。所以當學生的答案明顯孩子氣,或者有些離譜,請不要責罵他,他有他的理由,請用善意的眼光,理解的心情,鼓勵的語氣保護好孩子童稚的想象。

讓我們一起給學生留一片想象的天空,讓學生的思維在無限廣闊的天地里縱橫馳騁,浮想聯(lián)翩?！?/p>