姜丕祥

“興趣是最好的老師”,成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不是靠給學(xué)生“加壓”,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,從而能主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、在情境中激趣

激發(fā)學(xué)生的參與興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我常常根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,引起矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在現(xiàn)代化教學(xué)媒體逐步盛行的今天,我們可以充分利用電教手段發(fā)揮電化教學(xué)特有的“鮮明色彩”、“生動(dòng)形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢(shì),盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣的電教手段,把靜止的東西變成活動(dòng)的東西,把抽象的知識(shí)形象化。從而刺激學(xué)生的視覺(jué),吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感,喚起求知欲,引起對(duì)所學(xué)問(wèn)題的興趣。如,在教學(xué)“表格式應(yīng)用題”時(shí),我制作了多媒體課件,把學(xué)生帶入美麗的大森林中,由大森林給學(xué)生出題。在剛進(jìn)入森林時(shí),出現(xiàn)小雞圖:先跑出4只,又跑出3只,再標(biāo)上“一共有幾只?”,形成學(xué)生熟悉的圖畫應(yīng)用題,學(xué)生輕松自如地就解決了。接著飛來(lái)一個(gè)表格,邊上配上小猴圖,并提出新要求:把這幅圖放入表格中,怎么放?學(xué)生動(dòng)手操作,把預(yù)先準(zhǔn)備的小雞圖放入表格中,從而把圖畫應(yīng)用題自然地過(guò)渡到表格應(yīng)用題。讓學(xué)生在森林“游玩”的過(guò)程中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動(dòng)探究問(wèn)題。使學(xué)生在自然、輕松、愉快的氛圍中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在問(wèn)題中引趣

孩子們的興趣有一個(gè)共同的趨向,那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此,如果把發(fā)生在他們生活中的事情納入到課堂中來(lái),就會(huì)引起其極大的興趣,與其產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí),先請(qǐng)學(xué)生看一段購(gòu)物情境的錄像,然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你對(duì)人民幣有哪些了解?雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情,但是把它提到課堂中來(lái),就大不相同了。孩子們很感興趣,學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),從而很自然地進(jìn)入新課。而且,購(gòu)物貼近學(xué)生的生活實(shí)際,由此他會(huì)很自然地聯(lián)想到自己的生活實(shí)際以及相關(guān)知識(shí),提到買東西,孩子們自然會(huì)想到人民幣,提到人民幣,孩子們又聯(lián)想到了其他一些關(guān)于錢的知識(shí),如各國(guó)的錢是不同的、錢的產(chǎn)生及其發(fā)展、如何辨認(rèn)真假等?？梢?jiàn),生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性,它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心,不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境,也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

三、在時(shí)空中提供探究機(jī)會(huì)

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)過(guò):探究是數(shù)學(xué)的生命線,沒(méi)有探究就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然產(chǎn)生時(shí),教師就要抓住時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的潛能是巨大的,他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料之外。因此在教學(xué)中,教師的首要任務(wù)應(yīng)該是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,為他們創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境、自主探索的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)“克的認(rèn)識(shí)”時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是直接告訴學(xué)生稱重時(shí)要用重量單位“克”,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),沒(méi)有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)和認(rèn)知,不利于知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)這一認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下方法:第一次試驗(yàn),將學(xué)生分為兩組,第一組比較數(shù)學(xué)書(shū)和練習(xí)冊(cè)的重量;第二組比較幾種重量差不多的學(xué)具的重量。第二次試驗(yàn)為學(xué)生提供橡皮、花生米、2分硬幣等材料,要求學(xué)生找出一塊全班最重的橡皮。通過(guò)試驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)要用“中介物”來(lái)幫助衡量。這種發(fā)現(xiàn),是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中得出的,這個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程才是最有價(jià)值的,會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,對(duì)其創(chuàng)造力的發(fā)展起積極推動(dòng)作用。

四、在合作中培養(yǎng)探究精神

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí),有利于情感溝通和信息交流;有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。如在教學(xué)“乘加、乘減”時(shí),先出示例題圖:有四個(gè)盆子,前三盆各放3個(gè)挑,后一盆只放2個(gè),要求一共放幾個(gè)?讓學(xué)生小組合作探討,看哪一小組的同學(xué)想出的方法最多最好,并寫下來(lái)。這時(shí)學(xué)生熱情很高,通過(guò)探討,一下子寫出了近10個(gè)算式來(lái)。3+3+3+2=11,3×3+2=11,3×4-1=11,2×4+3=11,6+6-l=11,9+3-l=11等等,并說(shuō)出是怎樣想的。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們真會(huì)動(dòng)腦筋,使他們嘗到了合作成功的快樂(lè)。雖然后面幾個(gè)算式有些勉強(qiáng),但也表現(xiàn)了他們追求創(chuàng)新的一種精神。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的方法,而且探求知識(shí)的全過(guò)程,加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度,使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練。

總之,成功的教師應(yīng)該是一個(gè)成功教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者,而時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)他們科學(xué)的探究精神和探究能力,才是教學(xué)成功之路?！?/p>