吳亞楠

古人云:“積之愈厚,發(fā)之愈佳。”無獨(dú)有偶,當(dāng)代著名詩人郭沫若也曾寫過“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”的詩句。這些都說明了積累對于寫作的重要意義。因此,要提高學(xué)生的寫作水平,首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生大量而廣泛地積累資料,做好“厚積”的工作。讓學(xué)生在積累中儲備知識,拓展視野,建構(gòu)起寫作的平臺。

一、積累必須挖掘鮮活的生活資源

社會生活是寫作的源泉,生活與寫作的關(guān)系是源頭與活水的關(guān)系,聯(lián)系生活實際,進(jìn)行資料的搜集和積累,既“導(dǎo)流”,又“開源”,離開了鮮活的生活之源,作文就失去了生命之水,讓人讀來味同嚼蠟。所以,要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活,提高學(xué)習(xí)語文的興趣,走出門去,海闊天空,那里才是我們廣闊的課堂。在生活這個大課堂里,引導(dǎo)學(xué)生用明亮的眼睛觀察這精彩的世界,要善于觀察,勤于采擷,善于思考,勤于動筆,生活中的精彩融于筆端,才能領(lǐng)略寫作的樂趣,才能品嘗生活的甜美,才能生動真實地表現(xiàn)生活。比如:帶領(lǐng)學(xué)生以獨(dú)特的視角和獨(dú)特的見解,收集公共場所的標(biāo)語、廣告詞、店鋪名及生活中人們常見的歇后語、諺語、俗語。積累豐富詞匯,感受中國語言文字豐富的內(nèi)涵和極強(qiáng)的表現(xiàn)力。農(nóng)村小學(xué)有其得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢和鄉(xiāng)村特色,我們要充分利用好這一優(yōu)勢,一方面讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的花草樹木;另一方面帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,走上鄉(xiāng)村田頭,觀察大自然的美麗風(fēng)景,感受一年四季農(nóng)作物的生長態(tài)勢,甚至下地勞動,做一些力所能及的農(nóng)活,體會農(nóng)民的艱辛。這樣,對于學(xué)生的寫作起著積極作用。一幅對聯(lián)寫得好:“時時瀏覽社會之書無字不學(xué)問,處處采擷生活之花有枝皆語文?！睕]有生活,寫作將成為無源之水,無本之木。我們的學(xué)生不能只做書呆子,而應(yīng)該參與社會,走向自然,深入生活,學(xué)會從生活中擷取一顆顆美麗的“珍珠”。

二、積累必須開辟豐富的閱讀資源

托爾斯泰說過,書籍是人類進(jìn)步的階梯?！白x書破萬卷,下筆如有神?！睙o數(shù)事實證明,讀書確能使人得益禾窮。讀書不僅能使人增加知識,更能使人愉悅身心;讀書不僅能使人拓寬視野,更能使人通情達(dá)理。讓學(xué)生好讀書,多讀書,讀好書,這是調(diào)動學(xué)生積累情趣,拓展學(xué)生積累空間的十分有效的途徑。

書海無涯,舟楫安在?俗話說;“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動時,才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能主動地尋找課外讀物。蘇霍姆林斯基說:“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中有何種地位?！币虼?教師要創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界,讓學(xué)生置身其中,教師不僅要讀經(jīng)典作品,還要接觸少兒報刊、圖書等,根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志,把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室,供學(xué)生傳閱。學(xué)生讀到自己喜愛的書,興趣自然就捉高了。

古人說:“好書不厭百回讀,熟讀精思子自知”,的確是經(jīng)驗之談。所以要積累,一定要在熟讀上下工夫,對于古今中外的名著,要鼓勵他們自學(xué)閱讀,隨時摘錄,堅持寫讀書筆記,甚至要背誦精彩的語段,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。惟其如此,才能讓深邃的思想,精警的智慧化為自己的血肉;才能遷移運(yùn)用,隨心所欲;才能呼之欲出,不招自來;才能推陳出新,漸入佳境;才能真正做到“我手寫我心”,揮灑自如。

課外閱讀是一個廣闊無比、奇妙非凡的世界,上至天文,下至地理,從遠(yuǎn)古到未來,從國外到國內(nèi),任你縱橫。這一樂趣是只有邀游于書海中人才能體會到的。如果說,一個人的寫作就是一座建筑,那么文化素養(yǎng)的積累便是它的基石,而課外閱讀就是構(gòu)成基石的一塊磚。兒童閱讀方面的權(quán)威人士王林博士曾撰文指出:“一個書香社會對我們是多么的重要,經(jīng)常感動于俄羅斯人拿著書本排隊買食物的情景,即使我們不用再為買食物排隊,我們還是會在等公交車時一擁而上;經(jīng)常感動于美國老師拿著課外書和學(xué)生平等討論的情景,那時的學(xué)生感受的是真正閱讀的樂趣。那么,書香社會奠基人是誰呢?是您——尊敬的老師。”當(dāng)我看到這段文字時,我從來沒有比那時更感到一個語文老師的歷史使命感。加強(qiáng)課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,豐富文化積累,不僅是語文教學(xué)自身改革的需要,更是時代對語文老師的呼喚。當(dāng)我們每位老師都自覺加入“為書香而奠基”的行列中時,我們的學(xué)生們就能真正明白書香是世界上最動人的味道。

三、積累必須創(chuàng)設(shè)多層的演練之源

要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力,還必須積極為他們搭建各種演練的平臺,提供練說、練筆的良機(jī),在多層演練中完成積累。

1.以課文為范例,演練于課堂。俗話說;“書讀百遍,其義自見?！痹谡n堂教學(xué)中,讓學(xué)生熟讀課文,好的句段讓學(xué)生背誦下來,在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生品嘗、理解、感悟、欣賞、積累,結(jié)合單元訓(xùn)練重點及每篇課文的特點,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的寫作方法和特點,進(jìn)行小練筆。運(yùn)用遷移規(guī)律把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中,充分借助課文這一“例子”,讓學(xué)生在模仿中演練,運(yùn)用中鞏固,積累中提高。

2.以活動為載體,演練于課外開展豐富多彩的讀書活動。如開展“讀書匯報會”、“故事會”、“新聞發(fā)布會”、“詩歌朗誦會”等活動,激發(fā)學(xué)生“說”的興趣:開辟“讀書專欄”、“百字新聞”、“習(xí)作園地”、“摘抄展覽”等活動,激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣;利用課前五分鐘進(jìn)行“名言佳句”、“古詩成語”、“諺語格言”的背誦比賽,激發(fā)學(xué)生“記”的興趣……從而讓學(xué)生讀書、積累、寫作的興趣越來越濃。

3.以生活為場景,演練于平時。每天布置學(xué)生留心觀察自己認(rèn)為有意義的材料:自己做的,看到的,聽到的:生活中的,電視上的,書報上的;家里的,學(xué)校的,社會的;正面的,反面的……所有的事情都可以,并且要讓學(xué)生隨身帶一個小本子,及時記下事情的梗概,每人一周至少記下一個材料,然后每周固定一節(jié)課讓學(xué)生把自己記下的材料說給同學(xué)們聽?？梢允且蝗苏f大家評議,也可以是同學(xué)之間暢所欲言,各抒己見,把自己好的材料說給大家聽。在說到一定程度后,讓學(xué)生把自己說的材料或聽到的材料認(rèn)真寫下來。學(xué)生寫好后,老師定時評講。這樣,學(xué)生有了相關(guān)的知識儲備,生活積累,加上深切的體會,就能拓展視野,妙筆生花,寫出令人回味的好文章來。

總之,積累靠的是日積月累的工夫。不從生活中汲取源頭活水,不熟讀、背誦大量詩文佳作,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的演練,要想寫好作文是不可能的。因此,我們必須指導(dǎo)學(xué)生平時多讀、多記、多說、多練,挖掘積累之源,將一詞一句、一點一滴匯成大海,從而為學(xué)生寫好作文搭建平臺,為作文教學(xué)開辟出一條通暢的大道來?！?/p>