李曉娟

一、要明確訓(xùn)練目標(biāo)

要加強(qiáng)聾生的語文基本功訓(xùn)練,必須明確練什么,對(duì)不同類型的教材和不同年齡的聾生應(yīng)有所區(qū)別,教師必須從教材所顯示的語文特色,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力制定明確的目標(biāo)。如《詹天佑》一課第二自然段指出帝國主義國家阻撓、要挾清政府修筑京張鐵路。教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵詞“阻擋”、“要挾”,要求聾生思考“阻擋”、“要挾”是什么意思?再結(jié)合“爭奪”、“控制”等詞來理解帝國主義阻撓、要挾清政府的目的,通過讀“他們最后指出一條件:清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,他們就不再過問。”注意這句話中“如果”一詞說明清政府當(dāng)時(shí)的無能,抓住了訓(xùn)練的目標(biāo),就能更深一步領(lǐng)悟詹天佑的愛國之心。確立了訓(xùn)練要求,教學(xué)目標(biāo)就會(huì)具體、確切、集中,教學(xué)過程就不會(huì)游離于教學(xué)目標(biāo)之外,就會(huì)改變那種單純的情節(jié)上串講分析的做法,讓聾生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

二、要重視訓(xùn)練過程

聾校語文基本功訓(xùn)練,是指通過學(xué)習(xí)課文所提供的語言轉(zhuǎn)化為聾生閱讀能力的訓(xùn)練過程。教師必須強(qiáng)化預(yù)習(xí)功能,強(qiáng)調(diào)初讀、整體感知課文的質(zhì)量,變集體讀書為人人參與的個(gè)體讀書活動(dòng)。人人做到三讀:一讀得正確,結(jié)合查字典,掃清閱讀障礙;二讀得通順,做到“要讀的字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”;三讀得流利,做到朗朗上口,手口配合流暢。在整個(gè)訓(xùn)練過程中,教師只起組織、導(dǎo)讀、反饋的作用,不對(duì)課文內(nèi)容串講、串問,難于理解的詞句只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,以增加學(xué)生多多練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如教學(xué)《鳥的天堂》一文,我引導(dǎo)聾生訓(xùn)練時(shí),要求達(dá)到四會(huì):一會(huì)利用工具書讀懂詞句、讀懂課文;二會(huì)圍繞課后思考練習(xí),抓住重點(diǎn)邊讀邊想:課文寫出了大榕樹的什么特點(diǎn)?是怎樣寫出這些特點(diǎn)的?自己解決問題;三會(huì)動(dòng)筆,在讀過的課文上圈、點(diǎn)、批、注;四會(huì)自己提出疑問,參與討論、交流、反饋,并在閱讀課文的訓(xùn)練中,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在思考問題中培養(yǎng)思維品質(zhì),在質(zhì)疑討論中拓展文本。有位學(xué)生提出:假如你是一只鳥兒,在這美麗的大榕樹上活動(dòng)有什么感受?我鼓勵(lì)聾生充分發(fā)表自己的見解,發(fā)展自己的個(gè)性,把閱讀中感悟、理解、積累的語言展現(xiàn)出來。最后,我引導(dǎo)聾生用自己喜歡的方式盡情地表達(dá),有的學(xué)生寫一段話,讀一讀;有的聾生把自己看到的景物畫一畫。這樣的訓(xùn)練過程,我關(guān)注的是聾生的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”,真正體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。

三、要突出訓(xùn)練重點(diǎn)

一篇文章包含著諸多的訓(xùn)練要素,但聾校的語文教學(xué)決不能忘記其根本任務(wù)是教聾生學(xué)習(xí)語言,所以在訓(xùn)練中應(yīng)突出學(xué)習(xí)語言這個(gè)重點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教材的訓(xùn)練序列和課文的語言特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練重點(diǎn),做到每節(jié)課都有所側(cè)重,集中精力進(jìn)行某種項(xiàng)目的訓(xùn)練,這樣日積月累,細(xì)水長流,學(xué)習(xí)語言的任務(wù)就能逐步得到落實(shí)。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課,要突出“我”焦灼不安的內(nèi)心以及邱少云的危險(xiǎn)處境和體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)作者的思想感情。又如教學(xué)《可愛的草塘》一文,語言優(yōu)美,教師引導(dǎo)聾生圍繞“草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)”這一重點(diǎn)自讀自悟,體會(huì)作者思想感情的變化,領(lǐng)悟作者對(duì)北大荒的贊美之情,揣摩文章的思路和表達(dá)方法。

四、要拓寬訓(xùn)練渠道

聾校語文基本功的訓(xùn)練,最終落腳點(diǎn)在積累和運(yùn)用上。通過從語言文字到內(nèi)容,再從內(nèi)容到語言文字兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過程,聾生對(duì)讀寫基本技能有所了解,但尚未熟練掌握。心理學(xué)研究告訴我們:學(xué)生能力的形成與發(fā)展是通過對(duì)知識(shí)、技能的掌握及廣泛遷移而實(shí)現(xiàn)的。為促進(jìn)知識(shí)的鞏固、能力的形成,最有效的辦法是引導(dǎo)聾生通過實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。例如學(xué)過一篇課文,文章里的好詞佳句需要積累,有效的辦法就是讓聾生訓(xùn)練復(fù)述,通過書面向口頭的遷移訓(xùn)練,促進(jìn)聾生把“消極語言”內(nèi)化為“積極語言”。文章的表達(dá)順序需要揣摩,我引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法進(jìn)行讀寫遷移訓(xùn)練,或新穎的開頭,或巧妙的結(jié)尾,或有代表性的段落,從中取一項(xiàng),設(shè)計(jì)仿寫。最好能配合本訓(xùn)練組的習(xí)作教學(xué)任務(wù),做到小練筆為大習(xí)作搭橋鋪路。而閱讀方法的運(yùn)用要與課外讀本緊密結(jié)合起來,得法于課內(nèi),得益于課外,為聾生大量閱讀提供方法和指導(dǎo)。比如學(xué)了《兩小兒辯日》以后,向聾生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。所以在基本技能訓(xùn)練課后可布置自學(xué),加以鞏固,給聾生舉一反三的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)聾生的自學(xué)能力。

總之,聾校語文課要注重基本技能的訓(xùn)練,聾生學(xué)語文要重過程、重感悟、重積累、重情感體驗(yàn)、重遷移運(yùn)用,拓寬聾生語文學(xué)習(xí)的渠道,使聾生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人?！?/p>