張路遙

摘 要:本文采用文獻資料法、邏輯分析法,對制約普通高校體育課程資源開發(fā)利用的因素進行分析,并探索開發(fā)利用普通高校體育課程資源的對策,以期為普通高校體育課程資源的開發(fā)與利用提供理論依據(jù)。

關鍵詞:高校體育 課程資源開發(fā)利用 對策

當前,我國新一輪教育課程改革正在如火如荼地進行著。針對教育改革,越來越多的人們認識到“課程資源”這一概念在體育教學中的重要性。然而,體育課程資源的開發(fā)與利用還是一個嶄新的課題。本文擬結合普通高校體育課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀,分析制約其開發(fā)利用的因素,并探索相應對策,以期對未來普通高校體育課程資源的開發(fā)利用提供參考與借鑒。

一、普通高校體育課程資源開發(fā)與利用的制約因素

1.學校的激勵措施

目前還很少有學校對體育課程資源開發(fā)采取激勵措施,這對奮斗在課程改革第一線的教育工作者非常不利,因為體育教師負擔著新課程實施的繁重任務,還要承受著課程資源開發(fā)的巨大壓力,所以,對于體育教師在課程資源開發(fā)中取得的成績,要及時采取激勵措施,增強他們對課程資源開發(fā)的信心,在教學實踐中才能獲得前進的動力。

2.教師課程資源開發(fā)意識

體育與健康課程資源十分豐富,來源非常廣泛,調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然很多體育教師已經(jīng)有一定的課程資源開發(fā)意識,但任何可能的課程資源都會因地域、文化傳統(tǒng)、學校以及師生各自的差異而不同,因此可供開發(fā)與利用的課程資源也自然會千差萬別,沒有統(tǒng)一的特征可循。所以體育教師不具備很強的課程資源開發(fā)意識,就不可能開發(fā)出有效的資源。

3.教師的知識能力結構

體育教師的知識能力結構是進行課程資源開發(fā)的前提,但面對課程資源開發(fā)的需要,體育教師存在的知識能力結構的主要問題是:第一,教師普遍缺乏資源開發(fā)所需要的自主創(chuàng)新意識和能力,大多數(shù)教師沒有接受過課程資源開發(fā)理論的系統(tǒng)培訓,對體育課程資源理解不到位;第二,很多體育教師在師范院校受教育的過程中沒有涉及到課程資源,或是涉及到了也沒有具體學習資源開發(fā)技術與技巧。

4.課程資源理論的研究

課程資源的基礎可以界定為“課程理論的基礎”,“指那些與課程最相關和最有效的信息源和對課程資源開發(fā)的建設與發(fā)展起決定作用的基本力量。課程資源理論像其他理論一樣既需要從其基礎學科中汲取基本原理和研究方法,也需要從對其建設和發(fā)展起決定作用的基礎中獲得基本力量的支持,將基本力量和基礎學科共同作用于課程資源目標的建構、課程資源性質與功能的定位、課程資源的設計、實施與評價,才能構建課程理論自身的完整體系。”

二、普通高校體育課程資源開發(fā)利用對策

1.加強對教師的培訓工作,促進教師更新教育觀念,提高課程資源意識

教師是課程資源開發(fā)能否成功的關鍵,教師的觀念與意識是課程資源開發(fā)的基礎,因而,需要體育教師更新教育觀念,提高課程資源意識。教育觀念的轉變是一個動態(tài)發(fā)展的長期過程,實施新課程,體育教師要樹立正確的教師觀、學生觀、質量觀和評價觀。教師的課程開發(fā)意識是教師開發(fā)課程資源所做的思想、心理準備,主動的課程資源意識能幫助教師積極地探索、開發(fā)課程資源。

2.調(diào)查研究學生的興趣、活動方式和手段,積極開發(fā)符合學生興趣愛好的課程資源

研究普通青少年的種種活動與興趣,尤其是調(diào)查受教育對象的興趣和活動是大有益處的,從中可以歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的各種教學方式、手段、設施等諸要素,幫助學生更好地達成課程目標。譬如:充分利用公共設施和社區(qū)資源,可以使學生親身體會到自己在任何地方都可以進行體育鍛煉;根據(jù)教學目標的具體要求,請一些在比賽中得過獎項的運動員到學校講課,他們可以結合自身的感受向學生介紹并討論在學習上應該奮力達到的目標及其意義等。

3.建立課程資源開發(fā)利用的政策、法規(guī)、經(jīng)費保障體系

課程資源開發(fā)是新課程的一項長期的任務,要讓體育教師堅持進行就要有一定保障體系,包括制訂有關課程資源開發(fā)的政策以及對課程資源提供必要的經(jīng)費等。抓好課程資源開發(fā)政策、法規(guī)的落實是扭轉課程資源匱乏,提高體育教學質量的關鍵,但它不是一朝一夕或僅開幾個會議、幾次轟轟烈烈的活動就可以一蹴而就的,不但要出臺文件,更應該加強課程資源開發(fā)政策法規(guī)的監(jiān)督與落實。要建立落實督導評估制度,加大評估權重和力度,組織專業(yè)人員對體育教師開發(fā)的課程資源進行專業(yè)的督導評估。

4.建立教育行政部門、教師、學生、家長以及社會各界廣泛參與開發(fā)體育課程資源的有效機制

根據(jù)不同主體在課程資源開發(fā)過程中角色的差異,可分為教育行政工作者、教師、學生以及家長、社會各界等等。教育行政工作者善于處理學校與社區(qū)、學校與教師、學生以及學生家長等各種關系,可以有效協(xié)調(diào)社區(qū)、社會等各種積極因素、調(diào)動教師的積極性,他們可以使課程資源開發(fā)順利進行;社會各界,他們通常作為一種隱性的教育力量在影響著學生的發(fā)展,但這種力量卻不能忽視,因為這種潛移默化的影響同時也是一種深遠的影響。

5.建立激勵機制,發(fā)揮體育教師開發(fā)與利用課程資源的積極性

適當?shù)丶钍翘岣唧w育教師開發(fā)體育課程資源積極性的重要途徑。在課程資源開發(fā)過程中,要得到體育教師的支持,就必須對教師進行激勵。進行激勵要正確分析和了解體育教師的不同需要和動機,有針對性地選擇激勵方法。

6.體育教育專業(yè)應增加體育課程資源開發(fā)利用知識技能的學習

由于高校體育教育長期以來對體育課程資源認識不足、重視不夠,組織措施不力,教學方法陳舊,致使在畢業(yè)后工作中暴露出很多問題。所以要讓在一線的體育教師能順利地進行課程資源開發(fā)就要在高師體育教育中設置課程資源開發(fā)課程。課程設置是為培養(yǎng)目標服務,既要考慮到學生學習基礎,又要便于學生接受和掌握。要考慮到畢業(yè)后的工作需要,要有利于學生把在學校中所學到的知識更好地運用到工作中去。

7.積極推廣實驗區(qū)課程資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗,吸取教訓

體育教師開發(fā)課程資源不是憑空想象的,他是需要一定的理論學習后,通過觀察周圍體育教師的實踐經(jīng)驗不斷分析、總結才可以開發(fā)出具體適宜的資源。通過積極推廣實驗區(qū)課程資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗,讓體育教師意識到、學習到什么是課程資源,怎樣開發(fā)課程資源,所以要多采取課程資源開發(fā)實驗交流會議,多開展展示課給體育教師學習開發(fā)技術的機會。

參考文獻

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