趙志紅

2009年6月2日上午,陽泉市教研室組織的信息技術(shù)學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)在外國語學(xué)校舉行,由許桂花老師(外國語學(xué)校)和史華明老師(玉泉中學(xué))主講。課題是:初識(shí)路徑——鋼筆工具。市教研室信息技術(shù)教研員和其他各學(xué)校的信息技術(shù)教師觀摩了此次活動(dòng),并進(jìn)行了交流研討。史華明老師采用探究教學(xué)的方法,并利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能讓學(xué)生親自去搜索,在實(shí)踐的過程中探索鋼筆工具的功能和使用方法,并適當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行講解。許桂花老師采用實(shí)例教學(xué)的方法。通過讓學(xué)生學(xué)做教師講的例子初步掌握鋼筆工具的簡單應(yīng)用。兩節(jié)課采用了不同的方式進(jìn)行講授,都取得了不錯(cuò)的效果,但值得遺憾的是教學(xué)任務(wù)都沒有完成。分析原因我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):

一、所選課題偏難

鋼筆工具是Photoshop工具箱中功能非常強(qiáng)大的一個(gè)工具,如果學(xué)會(huì)了鋼筆工具再配上超級(jí)的創(chuàng)意,你就可以做出非常好的廣告作品或手繪圖。它同時(shí)也是最難用的一個(gè)工具,一般初學(xué)者不敢涉及。由于本學(xué)期信息技術(shù)選修課沒有教材,所以在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》這個(gè)模塊中。Photoshop到底該講到什么程度,學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么水平,教師很難把握。于是在這次講課中,就根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際進(jìn)度選擇了這節(jié)知識(shí)難度很大的課題。教學(xué)任務(wù)沒有完成也就在所難免了。

二、講課方式各有千秋,但練習(xí)任務(wù)與學(xué)生實(shí)際有些脫節(jié)

史華明老師在講解路徑概念時(shí)讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)路徑的信息,并讓學(xué)生將找到的結(jié)果寫在任務(wù)單上,相互交流之后,再由教師總結(jié)路徑概念和鋼筆與路徑的關(guān)系。教師對鋼筆工具的基本用法稍做點(diǎn)撥后,給學(xué)生布置了練習(xí)任務(wù),整節(jié)課學(xué)生都在探究中學(xué)習(xí)鋼筆工具的使用,能力強(qiáng)的學(xué)生能做出練習(xí)中的80%,能力稍差的學(xué)生連30%都難完成。至于任務(wù)單中的“問題反饋”“能力提升”“實(shí)際應(yīng)用”就更沒有時(shí)間了。史老師的探究教學(xué)無疑是值得肯定的,學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者,但在選擇練習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際降低難度或適當(dāng)?shù)刂v解輔導(dǎo)。許桂花老師采用實(shí)例教學(xué)的方法。教師提供了5個(gè)練習(xí)素材(有李寧標(biāo)志、麥當(dāng)勞標(biāo)志、花朵、音符等),演示了用鋼筆工具繪制麥當(dāng)勞與李寧標(biāo)志的過程,讓學(xué)生學(xué)做教師講的例子初步掌握鋼筆工具的簡單應(yīng)用。下課時(shí)有一半同學(xué)能夠按照教師步驟把原例子做出來,而花瓣、音符的制作教師沒有時(shí)間講解,更沒有時(shí)間來完成。學(xué)生初次接觸鋼筆工具,路徑、錨點(diǎn)、曲率等都是新概念,即使是照搬例子,操作起來也有很大困難。所以在備課時(shí)應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際,選擇與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)木毩?xí),這樣學(xué)生才能學(xué)得有信心,有成就感。

在平時(shí)的教學(xué)中,許桂花老師的做法我們用得要多一些,基本上是先講明本節(jié)課的目的、要求,然后老師示范,學(xué)生跟著來做。這樣教出來的學(xué)生能照貓畫虎,但自己的創(chuàng)新很少。我們這門課的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,但有創(chuàng)造必須得把基本知識(shí)方法掌握了,否則學(xué)生空有想法做不出來。在Photoshop中要實(shí)現(xiàn)用鋼筆工具得心應(yīng)手地繪制一幅圖大概得用多少節(jié)課來完成?我們其他的教學(xué)任務(wù)如何來完成?不能按學(xué)生的要求來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),學(xué)生肯定動(dòng)力不足,這種做法也不符合中小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,極易導(dǎo)致學(xué)生厭倦心理,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也就成了空談。我們課堂上教得往往是學(xué)生不想學(xué)或已經(jīng)會(huì)了的,學(xué)生急于知道的又大部分是沒時(shí)間教或不考的。所以我們的教學(xué)就陷入了很尷尬的境地。

信息技術(shù)課是一門讓學(xué)生又愛又恨的課程,愛的是它豐富多彩的內(nèi)容,恨的是上課時(shí)不能自由“閑逛”。要讓學(xué)生真正愛上我們的信息技術(shù)課,就要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生熱情上狠下工夫。這對我們每位信息技術(shù)教師來說都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。 ■