楊慧蓮 唐雙搶

一、合作學(xué)習(xí)及其合作技能

合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今國際主流教學(xué)模式之一,它是“以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)話動?！泵绹髂崽K達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟曾提出合作學(xué)習(xí)的五因素理論,它們是:成員間積極地相互依賴、促進(jìn)性的相互作用、個人的責(zé)任感、社交技能和合作技巧、小組過程。在這五因素中,無論是組員間積極地相互依賴還是他們促進(jìn)性的相互作用亦或是個人的責(zé)任感的形成都有賴于他們的社交技能和合作技巧。合作技能成為促成合作行為的中介,并貫穿合作學(xué)習(xí)的始終。

合作技能指在合作學(xué)習(xí)情境中,交往雙方為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相互交流、協(xié)商、配合的一系列交往技能。它是個體合作行為產(chǎn)生的中介,是合作學(xué)習(xí)順利高效進(jìn)行必不可少的條件。

二、合作學(xué)習(xí)中教授學(xué)生合作技能的必要性

1.學(xué)生掌握好合作技能會獲得“短期效果”

恰適的小組社交技能和合作技巧是促使穩(wěn)定的、接納性的學(xué)習(xí)集體(學(xué)習(xí)小組)的形成必要條件,也是具體的課堂合作學(xué)習(xí)有序、高效進(jìn)行的關(guān)鍵。在這種學(xué)習(xí)型的集體(小組)、課堂中,尊重的、鼓勵的、暢所欲言的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生學(xué)到的知識更多、記憶保持更長久、批判性思維更強(qiáng)。

2.學(xué)生掌握好合作技能會獲得“長期效果”

這里的長期效果主要指學(xué)生進(jìn)入社會工作和他一生所起的影響。即它有利于發(fā)展學(xué)生的社會性能力,這些能力包括尊重、信任、合作、民主、關(guān)愛、自尊和形成良好的人際關(guān)系等。合作技能中“主動參與”“傾聽”“贊賞”“鼓勵”“分享”等正是這一系列社會性能力形成的行為載體。美國的約翰遜兄弟對長期效果做了分析,他們指出,學(xué)生掌握交往合作技能將會得到更多的工作機(jī)會和更大可能地取得事業(yè)成功。實(shí)際上用人單位歷來看重受聘者的言語交流技能、責(zé)任心、主動性、人際技能和決策技能。就連婚姻幸福、家庭和諧、交友親密等都依賴于人的人際交往技能。

三、學(xué)生合作技能的三個方面

1.入組技能

入組技能指的是學(xué)生成功地加入學(xué)習(xí)小組所需的技能。合作學(xué)習(xí)需要一個良好的合作環(huán)境,一個井然有序的規(guī)范的學(xué)習(xí)小組,帶給組員的是熟悉感、親切感。學(xué)生愿意敞開心扉,愿意為小組的利益奉獻(xiàn),這就為合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

學(xué)生的入組技能包括:

●有秩序地進(jìn)入小組。

●輕聲說話。

●招呼問候。

●自我介紹。

●服從表示安靜的指令。

所有的這些技能都是必需的且需隨后有規(guī)則的強(qiáng)化。一個常用的表示安靜的信號是教師舉起一只手,當(dāng)學(xué)生在對這個信號的反應(yīng)多次重復(fù)練習(xí)后,他們將很快安靜下來并進(jìn)入合作狀態(tài)。

2.維持技能

維持技能指的是維持積極的小組關(guān)系所需的技能,它包括建立小組規(guī)范、鼓勵支持、促成介入、協(xié)調(diào)氣氛、讓步妥協(xié)等。一旦學(xué)生以有序的方式進(jìn)入小組,招呼問候,相互介紹,彼此熟悉親切以后,學(xué)生就為完成學(xué)業(yè)任務(wù)、建立并保持與同伴的關(guān)系做好了準(zhǔn)備。但是和諧的有序的集體,成員間彼此信任、悅納,集體的接納感和歸屬感的建立還有賴于維持技能。

那些具有維持技能的學(xué)生能夠:

●保守小組秘密。

●對小組任務(wù)表現(xiàn)出興趣和參與。

●批評觀點(diǎn)而不是人。

●一次只與一個人交談。

●耐心傾聽。

●鼓勵他人參與。

●合適的時候分享情感。

●表現(xiàn)出對他人的欣賞與尊重。

●督促小組工作,監(jiān)督時間。

3.任務(wù)技能

任務(wù)技能指的是為高效完成小組任務(wù)所需的技能,它包括任務(wù)的發(fā)起與定向、信息和意見的表達(dá)、澄清與精細(xì)加工、說明與建議、總結(jié)與評價等。組建小組并非合作學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo),為了達(dá)到對知識的理解和掌握,學(xué)生必須學(xué)習(xí)和練習(xí)記憶和計(jì)劃策略,還必須學(xué)習(xí)各種討論所必需的技能,這些討論鼓勵對知識的解釋以及對不同知識和觀點(diǎn)的分享。

這些具備良好的任務(wù)技能的學(xué)生能夠:

●聽從或明確指示。

●制訂計(jì)劃。

●請求得到或提供信息和建議。

●幫助組織材料。

●尋求記住事實(shí)和觀點(diǎn)的聰明的方法。

●尋求原因,尋找原理。

●核查或改正。

●提的問題具有深刻性、批判性和創(chuàng)造性。

●將不同的觀點(diǎn)或視角加以整合。

●重復(fù)和總結(jié)。

總之,在合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中,學(xué)生處于中心地位。學(xué)生在進(jìn)入合作學(xué)習(xí)情境時所具有的合作意愿和合作技能,不僅對合作學(xué)習(xí)乃至對學(xué)生以后的社會化都有直接、持續(xù)的影響,教師應(yīng)給予高度的重視。 ■