劉遠(yuǎn)濤

俗話說得好:良好的開端是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,導(dǎo)入是我們熟知的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師巧妙地導(dǎo)入新授內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要方法之一。幾年來,我不斷總結(jié)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法,取得了一些效果,常用的方法主要有以下幾種:

一、由情境導(dǎo)入

學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的情境中進(jìn)行的,數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,能力的提高,都是在結(jié)果問題中實(shí)現(xiàn)的。如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”,我采用多媒體演示的方法進(jìn)入課堂。唐僧帶著他的三個(gè)徒弟去西天取經(jīng),路過火焰山,天氣炎熱。大師兄孫悟空,摘到了一個(gè)西瓜,想讓師傅解渴,被貪吃的師弟八戒看到了,八戒上去搶西瓜,想潤(rùn)嗓子,悟空大喝一聲:“貪吃的八戒,你是想吃這個(gè)西瓜的四分之一還是八分之一?”八戒連忙說:“我吃八分之一”。悟空切了這個(gè)西瓜的八分之一給了八戒。八戒拿到西瓜可高興了,幾口就吃完了,再看師傅他們吃的西瓜,疑惑不解?！靶∨笥褌?你們知道為什么嗎?一個(gè)西瓜的四分之一大還是八分之一大呢?”通過情境的創(chuàng)設(shè),吸引了學(xué)生的注意力,使他們自然地產(chǎn)生探求新知的欲望。

二、由舊知導(dǎo)入

無論是數(shù)學(xué)知識(shí)的同化還是順應(yīng),都需要學(xué)生具有良好的認(rèn)知發(fā)展水平,所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。以舊知導(dǎo)入的方法就是尋找到新舊知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)倘若確定的準(zhǔn)確,就會(huì)成為整堂課的亮點(diǎn)。

如:我在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí),設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方法:伸出一只手,這是我們大家最熟悉的朋友,你知道這五個(gè)兄弟,誰最高,誰最矮嗎?學(xué)生分組進(jìn)行激烈的討論,多數(shù)都憑感覺猜測(cè)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)“你們能想出什么辦法,一眼就能看出他們的高矮呢?”學(xué)生再一次展開討論。最后,通過大家的努力,想出用紙條代替手指,然后把紙條擺在一條水平線上,問題就解決了,教師順利地導(dǎo)入了條形統(tǒng)計(jì)圖這一新概念。

三、由懸念導(dǎo)入

思維是從疑問和驚奇開始的。在設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況,設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,從而激起學(xué)習(xí)的積極性。

如:我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”,由如下問題導(dǎo)入,有一門大炮要擊中目標(biāo),第一發(fā)炮彈沒有擊中目標(biāo),原因是發(fā)炮的角度小了;第二發(fā)炮彈還是沒有擊中目標(biāo),這次是角度大了一些;這時(shí)炮手進(jìn)行了精確的計(jì)算,調(diào)整好大炮的角度,第三次準(zhǔn)確地?fù)糁辛四繕?biāo)。接著教師提問:“為什么第三次,炮手能準(zhǔn)確擊中目標(biāo)呢?”學(xué)生懷著極大的興趣進(jìn)行思考,并認(rèn)識(shí)到角在生活中的應(yīng)用,此刻,他們從內(nèi)心想要探究有關(guān)角的知識(shí)。學(xué)生的求知欲為新知識(shí)的教學(xué)開了一個(gè)好頭。

如:教學(xué)“年月日”一課時(shí),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)如下情境:同學(xué)們都知道自己的生日,對(duì)吧?那你們喜歡過生日嗎?學(xué)生們都高興地回答喜歡。教師接著深入,小紅今年8歲,她哥哥從出生到現(xiàn)在只過了三個(gè)生日,她哥哥多大了?問題一出,全班頓時(shí)沸騰起來,大家都議論紛紛,有的說3歲,立刻遭到大家的反對(duì),他妹妹都8歲了,怎么可能比他妹妹還小呢?我說:“是啊。過了三個(gè)生日,應(yīng)該是三歲啊。這樣就有意思了,妹妹8歲,哥哥卻只有三歲,豈不是怪事啊?”短短數(shù)語,學(xué)生探求其中的奧秘的欲望油然而生,主動(dòng)性被激發(fā),思維門戶也隨之打開。

四、由故事導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),可采用故事導(dǎo)入的方法。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?學(xué)生齊聲回答愛聽,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。接著教師開始講小兔分蘿卜的故事。在美麗的大森林里,住著一群可愛的小白兔,他們種著一片蘿卜,冬天到了,是該收蘿卜的時(shí)間了。大家一齊努力,一共收了13個(gè),而小白兔只有4只,這些蘿卜怎么分呢,這可愁壞了小白兔。親愛的小朋友,你能幫幫小白兔嗎?學(xué)生都有好勝的心里,都行動(dòng)起來,最后發(fā)現(xiàn)不管怎么分都剩一個(gè),這時(shí)教師就可以自然地導(dǎo)入新課。

五、由游戲?qū)?/p>

英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出:“玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性,將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué),利用游戲的無意注意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也符合素質(zhì)教育的要求。小學(xué)生年齡偏小,都愛玩,抓住這一心理,在授新課時(shí)可采用游戲?qū)搿Ｎ以诮虒W(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手的游戲,要求如下:要求學(xué)生拍手的次數(shù)是教師所說數(shù)字的兩倍,教師說:“我拍,我拍,我拍兩下”學(xué)生立即拍手說:“我拍,我拍,我拍四下”。我說太簡(jiǎn)單了,出個(gè)有難度的,你們拍的次數(shù)是我所說數(shù)字的兩倍多一下。過了幾秒,學(xué)生立即拍了5下。這時(shí),我適時(shí)發(fā)問:“你們是怎么想的呢?”學(xué)生紛紛舉手,說出想法。

當(dāng)然,課堂導(dǎo)入的方法還有很多,只要我們有心,肯于鉆研,一定會(huì)設(shè)計(jì)出新穎別致高效的導(dǎo)入方法。但我們不能忘記導(dǎo)入一定要緊扣課堂教學(xué)中心,導(dǎo)入過于簡(jiǎn)單,會(huì)給學(xué)生一種重復(fù)感,引起學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,,耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,為此一定要注意導(dǎo)入的時(shí)效性,科學(xué)性,絕不要嘩眾取寵,更不能喧賓奪主。 ■