張秀梅

細(xì)節(jié)中閃耀著亮點(diǎn)

這是一個(gè)新組合的六年級(jí)畢業(yè)班,昨天忙得連和大家照個(gè)面的機(jī)會(huì)都沒有,還不知他們長(zhǎng)得是什么模樣呢!我一定要給他們留下好印象!就這么想著,我隨手翻開教本和教案,溫習(xí)起《我們愛你啊,中國(guó)》。

片段一:

上課鈴響了,我懷著一顆激動(dòng)的心走進(jìn)教室,環(huán)顧四周,眼睛熱切地拂過每一位同學(xué)的臉。師生相互問候之后,我開始了以下的導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,雖然我們來自不同的村莊,但我們卻擁有一個(gè)共同的家,她的名字就叫……

生齊答:中國(guó)

師板書:中國(guó)

師手指“中國(guó)”二字:請(qǐng)讀!

生讀。(缺乏感情)

師:多么親切的字眼,請(qǐng)同學(xué)們?cè)亠柡钋榈刈x!(這一次學(xué)生齊讀得很有感情,眼睛里放著光彩)同學(xué)們,你對(duì)我們這個(gè)家有多少了解呢?

生啞然。(因?yàn)闆]有預(yù)習(xí),提問又較為突然,學(xué)生的思維沒有被激活)

師:沒關(guān)系,我們就從以下這首詩歌中找尋答案吧!師補(bǔ)充板書:我們愛你啊,中國(guó))

反思:

在上述片段教學(xué)中,我個(gè)人認(rèn)為成功之處有兩點(diǎn):一是學(xué)生讀“中國(guó)”由缺乏感情到充滿感情。這是一處小得不能再小的細(xì)節(jié),卻也不能夠忽視,因?yàn)樗w現(xiàn)了老師的指導(dǎo)過程。語文就應(yīng)該具有語文味,濃濃的“情”是語文教學(xué)中不可或缺的,教師富有激情的教學(xué)語言必能喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。二是以我們共同的家——“中國(guó)”切入課題,恰到好處。這是一個(gè)新組合的班級(jí),大家彼此都很陌生,教師巧妙地根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)導(dǎo),無形中拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心理距離。

片段二:

按照教程的設(shè)計(jì),接下來應(yīng)是范讀環(huán)節(jié),不知是已進(jìn)入狀態(tài),還是什么原因,頭腦中忽然閃現(xiàn)出一個(gè)念頭:何不朗誦呢?我可是會(huì)背的!于是,稍稍醞釀感情,我便開始有節(jié)奏地、飽含深情地吟誦:

當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波,

帕米爾高原依然是群星閃爍;

當(dāng)北國(guó)還是銀裝素裹的世界,

南疆早已洋溢著盎然的春色。

啊,我們愛你,中國(guó)!

……

(同學(xué)們坐得端正,聽得認(rèn)真)

朗誦結(jié)束,還沒等我回過神來,臺(tái)下頓時(shí)響起熱烈的掌聲……

反思:

精彩在不經(jīng)意間生成!這同樣是一處很小的細(xì)節(jié),而就是這樣小的細(xì)節(jié)卻讓我贏得了同學(xué)們的掌聲,不能不說是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。從教10余年,我還是第一次享受學(xué)生主動(dòng)送給我掌聲!何況這是一個(gè)新組合的班級(jí)!回顧上述片段教學(xué),我有三點(diǎn)想法:一是學(xué)生為什么給我掌聲?大概因?yàn)槲业睦收b吧,或許他們從沒經(jīng)歷過老師是以這種方式引入課堂教學(xué)的。由此我想到,作為教師,學(xué)生要做到的老師也要做到,學(xué)生還沒做到的老師首先要做到。這樣,老師在課堂上才能彰顯智慧,游刃有余,老師的魅力和威信自然也就會(huì)樹立起來。二是教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生樹立榜樣。俗話說:喊破嗓子不如做出樣子。這是一篇要求背誦的課文,篇幅比較長(zhǎng),可是一堂課下來,已經(jīng)有多半學(xué)生會(huì)背誦了。三是課前預(yù)設(shè)要充分。課后我常想,如果課上沒有我一時(shí)的“心血來潮”——朗誦,精彩還能生成嗎?

教育關(guān)注細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗。著名特級(jí)教師于永正在《語文教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里》中指出:“總之,語文教學(xué)的亮點(diǎn)在‘語文里,再說具體一點(diǎn),是在‘字詞句段篇、聽說讀寫書里。”我們應(yīng)學(xué)會(huì)敏銳捕捉細(xì)節(jié),讓我們的課堂也亮起來! ■