黃碧蘭

《語文課程標準》明確指出:“寫作教學應減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！睘榇?我從以下三個方面進行實踐的:

一、立足教材,激發(fā)想象,讓孩子有話可寫

俗語說:“巧婦難為無米之炊。”孩子們更怕無米之粥。那到哪去找米呢?大教育家葉圣陶的一番話卻給我許多啟迪:“我相信書本是一種工具,或者說是一種憑借,卻不是唯一的工具,唯一的憑借。語文教材無非是個例子,憑這個例子能使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。”教材中一篇篇精彩的課文,抓其一點,有意延伸,充分激發(fā)想象,讓孩子在不知不覺中盡情說出自己的想法,回家在作業(yè)本上有種不吐不快之感。

比如一年級下冊學習《雨點》這一課,我是這樣引導寫話的:雨點除了落進池塘、小溪、江河、海洋,還到哪里旅行了?生1:落在蘋果上,把蘋果洗得干干凈凈的。生2:落進水盆里,在水盆里玩耍。師:你們想知道老師心目中的小雨點落進哪里了嗎?生(正襟危坐):想!師:雨點落進了海底,見到小魚問聲好,高興地說:“小魚,我們來玩捉迷藏吧?！庇挈c見了青蛙,青蛙有了小玩伴樂得呱呱叫。誰再說雨點在海洋里見到了誰?生2:雨點見到了大鯊魚,讓大鯊魚馱著它游海底世界。生3:雨點躲進珊瑚叢中睡大覺了呢……

回家后孩子們更對寫話“樂此不疲”。如朱同樂同學模仿課文形式寫出:雨點落進泥土里,讓小樹快快長大,讓花兒開得更美;雨點落在屋頂上,在屋頂上又唱又跳。雨點落進小河里,在小河里里畫圓圈……孩子們雖然寫得不那么整齊,可他們的想象是多么可愛又可貴呀。

二、尋找亮點,鼓舞斗志,讓孩子樂于寫話

孩子們寫完了話,就需要你的反饋,這時老師的鼓勵、賞識,太重要了。如果這次得到肯定,下次肯定更樂于寫話。這就要求在批改作業(yè)時,努力捕捉寫話中的亮點,哪怕一句話,一個詞也要圈出,在班內(nèi)擠出時間,朗讀孩子們的作品,并有意引導孩子們評價,知道好在哪里。如果寫得有閃光點,可根據(jù)不同的質量加量。當然,在執(zhí)行過程中一定要公平、公正。不管是好生還是后進生,只要有亮點,都要一視同仁,有時后進生寫話的語言更有生活,更鮮活。正如葉圣陶所說:“你這糊涂的先生,在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生?！蔽遗挛易鰝€糊涂先生,所以努力給孩子向前的勇力,這是讓孩子們精彩寫話前提。如:有個孩子一天寫了這樣一句話:今天媽媽燒飯時,我站在一邊看,看得我都累死了。我知道媽媽燒飯一定也很累?？戳撕⒆拥倪@句話,我?guī)退嬃巳齻€五角星,并在課堂上讀給大家聽,表揚他會及時表達自己對一件事的感受。

蒙臺梭利說:“我們只有在兒童身上才能領悟到大自然的天性、靈性?！闭鐝哪撤N意義上說:發(fā)展兒童的天性是教育的根本意義。抓住寫話中的閃光點,引導有意評價,目的是讓孩子開始用心觀察周圍的事物,用心感悟生活。當然,有相當一部分同學,寫話如日記一般,記錄一天的大事,自己的心情如何。

三、廣泛閱讀,注重積累,讓孩子堅持寫話

教育學家羅杰斯說:“教師不要把時間花在計劃規(guī)定的課程,講解和考試上,而放在富有想象得給學生提供大量的學習資源上,那樣就能提供各種新的學習方式,使學生處于一種他們可以選擇的,最能滿足他們需要的學習環(huán)境中?！?/p>

讓孩子喜歡寫話,只是習作的第一步。怎么能讓孩子堅持寫話,并為寫話樂此不疲,那正要給孩子后蓄力量。我采用廣泛閱讀,注重積累的方法,具體從以下三方面做的:

1.在班內(nèi)開展“一人捐一本書”的活動。不斷完善借書制度,讓孩子惜書、愛書,這樣就可以看到不同種類的書。

2.每天抽一節(jié)語文課擠出十分鐘講、背常見成語故事,這樣可以識不少字,讀許多故事,懂得許多做人的道理,繼承中華民族的優(yōu)秀文化。

3.孩子們訂閱的一些閱讀雜志,定期定時檢查,檢查主要看每讀一篇習作是否用漢字夾拼音寫出讀后感。積累必須長期堅持,我努力給孩子的童年留下成長的后備力量,讓孩子們的明天更加美好!

寫話是一項長期的任務,雖然艱辛,卻又能品嘗出勝利的果實。未來的日子里,我將和孩子們一起描繪他們五彩的童年。 ■