楊應兵

哲學家詹姆士精辟地指出:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的小學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個學生既不勤奮上進,又不惹是生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。

我班的李洋同學最初就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間,我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好像也改變了他自己。那是一次周末,我站在辦公室門口,看著走廊里來回走動的學生,無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些辣條,許多同學說著笑著繞著而過,好像沒有注意到地上所撒的辣條。這時,李洋同學走了過來,告訴大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿來清掃工具,將辣條掃凈,又用拖把拖了一遍。我被這一幕感動了,回教室后,立刻在班級表揚了李洋同學,并盡力贊美了他關心集體,為他人著想的好行為。

此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)李洋性格中閃光的地方,并及時給予表揚,使他熱心助人、關心集體的精神得以進一步激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認真,作業(yè)完成得尤其好,學習成績也有了很大的提高,他的熱心助人也得到了同學們的認可,同學們還選他為班級勞動委員,這些榮譽與老師、同學們的贊揚、鼓勵是分不開的,至今還激勵著李洋,使他一天天茁壯成長,成為更加優(yōu)秀、更加全面的小學生。而同時正是這件事讓我啟示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人為本、面向全體、細心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一個學生,使之發(fā)揚光大,使每個學生都感到“我能行”,“我一定會成功”。

實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生給予贊美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發(fā)學習動力,培養(yǎng)自信心,促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關系,營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。

請多給學生一點贊美吧,因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。 ■