鄒詩國

初中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾種能力:

一、觀察能力

觀察事物是學(xué)生獲得化學(xué)知識的重要途徑,在教學(xué)中,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要教會學(xué)生如何觀,怎樣察、觀什么、察什么要有目的性,教過初中化學(xué)的教師都會有這樣的體會:學(xué)生往往實(shí)驗(yàn)也做了,現(xiàn)象也和教材描述一致,學(xué)生也很興奮,可是過幾天檢測結(jié)果,有部分學(xué)生成績不理想,其原因就是他們在做實(shí)驗(yàn)時(shí),對現(xiàn)象只是出于好奇,是有觀而不察。因此無論是教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),教師都要引導(dǎo)學(xué)生如何仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化。同時(shí),教師還要讓學(xué)生注意觀察日常生活中的現(xiàn)象和課本中的彩圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、記憶能力

新課程反對學(xué)生死記硬背,但不是不要學(xué)生記憶,適當(dāng)?shù)挠洃?、必備的知識量是必要的,否則終身學(xué)習(xí)就會成為空談。記憶力的強(qiáng)弱很大程度取決于注意力的強(qiáng)弱,因此教師在設(shè)法引起學(xué)生注意的同時(shí),還要教會學(xué)生正確的記憶方法。如教師可指導(dǎo)學(xué)生采用“列表法”“分類法”“樹狀分支法”等方法對所學(xué)知識梳理歸類,使知識條理清楚、一目了然?！爸C音記憶法”對學(xué)生記憶一些零碎的知識也很有效果,如氧氣沸點(diǎn)是-183℃,氮?dú)夥悬c(diǎn)是-196℃可以讓學(xué)生記氧氣要爬山(183)氮?dú)庖呗?196)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟一般為:①檢查裝置氣密性②裝入藥品③固定裝置④點(diǎn)燃酒精燈加熱⑤收集氧氣⑥從水槽中移去導(dǎo)管⑦熄滅酒精燈。教師把每一步驟的關(guān)鍵字提煉出來如下①查②裝③定④點(diǎn)⑤收⑥移⑦熄。再諧音記:茶莊(裝)定點(diǎn)收利(移)息(熄)。再如電解水時(shí)正極產(chǎn)生氧氣,負(fù)極產(chǎn)生氫氣,學(xué)生只要記住父(負(fù))親(氫)正養(yǎng)(氧)我。等等有很多,到后來學(xué)生也自己學(xué)會了這類記憶方法。

三、實(shí)驗(yàn)操作能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,教師必須重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,凡是教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)驗(yàn)操作的應(yīng)盡量讓學(xué)生去做。不僅如此,教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn),如分子間的間隙等,即可培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力,又能拓展學(xué)生的視野。

四、提出問題能力

陶行知說過:“學(xué)問千千萬,關(guān)鍵在一問?！弊寣W(xué)生學(xué)會提出問題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生帶著問題走向課堂,并注意指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題,有時(shí)候?qū)W生提出一個(gè)“好問題”,就能引起他們的認(rèn)知沖突,從而形成課堂教學(xué)的高潮。

五、科學(xué)探究能力

新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生探究未知的知識,重點(diǎn)是探究的過程、方法、步驟,如蠟燭燃燒、呼出和吸入的氣體成分等學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)的過程中,就發(fā)展了他們的科學(xué)探究意識和觀察能力。

六、交流合作能力

學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上有一定的差異,如果在學(xué)習(xí)及各項(xiàng)的活動(dòng)中讓學(xué)生分工合作,往往會促使學(xué)生共同克服困難,獲得事半功倍的效果。課堂教學(xué)中,適當(dāng)讓學(xué)生討論,各抒己見,有時(shí)學(xué)生會因?yàn)橐粋€(gè)問題無法獲得共識而爭得面紅耳赤,教師適時(shí)提示、引導(dǎo),會使學(xué)生的認(rèn)識更加完善。在討論中學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,思維之間的碰撞產(chǎn)生智慧的火花,學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活,能力得到培養(yǎng)。

總之,化學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的本質(zhì)就是創(chuàng)新,不要苛求學(xué)生像科學(xué)家一樣發(fā)明創(chuàng)造,創(chuàng)新要落實(shí)到課堂教學(xué)上,要不斷地總結(jié)推廣,力求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 ■