熊化莉

前蘇聯(lián)教育家加里寧說過:“要使學(xué)生感動,首先要教師感動。”在教學(xué)中,教師只有用自己的真情喚起學(xué)生的情感體驗,促使學(xué)生全身心投入,師生之間實現(xiàn)“思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的接納”。課堂才會真正成為師生合作交流的天地,成為師生共同創(chuàng)造的舞臺。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀是朗讀的總要求。正確和流利,學(xué)生自己稍加練習(xí)就能達(dá)到,而有感情地朗讀應(yīng)該是深入理解課文后,對文章的真情流露,這就需要老師的引導(dǎo)點撥。教學(xué)《母親的恩情》一課,在范讀第一自然段時,當(dāng)我讀到“夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫補著。”這一句時,我讀得聲情并茂,眼睛濕潤了,聲音也有點哽咽。這時只見座位上的同學(xué)們一個個聽得那么投入,神情又是那么專注,教室里靜極了。很顯然,他們受到了老師情感的熏陶。范讀之后,讓他們加以練讀,再指名讀,學(xué)生讀得就很有感情。繼續(xù)往下讀課文,“郊兒,你可要早點回來呀!”學(xué)生讀得也是情真意切,根本不用我來指導(dǎo)。教師的情點燃了學(xué)生的心靈。

教學(xué)《沉香救母》一課,書上的插圖是“母子相見”。在學(xué)完課文后,為了升華孩子對課文人物的情感,我和一名學(xué)生把畫面上母子相見的情景表演了一番:

師:孩子們,沉香終于見到媽媽了!(我張開雙臂,把孩子擁在懷里)

生:媽媽!媽媽!你不知道,我是多么的想你啊!

師:孩子,我也想你啊!(邊說邊撫摸著孩子)

生:媽媽,我終于見到你了,這些年你被壓在華山里,很難受吧?一定遭了很多罪?

師:孩子,我受的罪沒什么!你看你身上劃下了這么多血痕,腳上還磨出這么多血泡,一定很疼吧?

生:媽媽,只要能救你出來。我什么苦都能吃,不要緊的。

師:好孩子,要是沒有你,我還不知道什么時候才能重見天日呢?媽媽真該好好謝謝你!

生:媽媽,這是我應(yīng)該做的,媽媽,我們快回家和爸爸團(tuán)圓吧,我們再也不分開了。

我和學(xué)生把畫面演活了,在表演和對話中引導(dǎo)學(xué)生感受親情,體會沉香的勇敢和孝心,效果非常好。有了這一教學(xué)環(huán)節(jié),對于書后的作業(yè)題“發(fā)揮想象,沉香一頭撲到媽媽懷里會說些什么?”的寫話,就迎刃而解,通過檢查,學(xué)生的這一次寫話,比任何一次內(nèi)容都寫得生動。

由此我想:語文學(xué)習(xí)不能無情。感情是語文學(xué)習(xí)的靈魂,沒有感情的語文學(xué)習(xí)不是真正的語文學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生的鏡子,教師自己有情,才能激起學(xué)生的情,老師的感情投入了,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有效。語文學(xué)習(xí)要披文入情,以情動人,要關(guān)注學(xué)生對語言文字的情,對課文景物和人物的情。所以作為一名教師要不停地反思教學(xué),不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,才能讓我們的課堂更精彩。 ■