楊明余

摘要：青少年是祖國(guó)的未來，民族的希望。希望我們的家庭、學(xué)校及整個(gè)社會(huì)從培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬湃胧?，重視?duì)學(xué)生道德品質(zhì)和文明習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)做人、做事。堅(jiān)信他們一定能以自己的聰明才智，用自己的健康的人格，高尚的道德理想描繪出一幅幅美麗的人生畫卷。

關(guān)鍵詞：道德水平 思想道德 教學(xué)方法

但丁說過：“道德常常能夠填補(bǔ)人們智慧的缺陷，而智慧卻不能同樣填補(bǔ)道德的缺陷?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹接行└咧巧痰娜藚s沒有獲得成功，究其自身原因，多發(fā)生在人格的殘缺和扭曲上。因此在某種程度上說，道德比智慧更重要，我國(guó)的教育方針也把德育放在了首位，德育的重要性不言而喻。胡錦濤總書記2006年3月4日在看望出席全國(guó)政協(xié)十屆四次會(huì)議委員時(shí)提出以“八榮八恥“為核心的社會(huì)主義榮辱觀，再次把德育提上了日程。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求我們物質(zhì)文明與精神文明齊頭并進(jìn)，兩手都要抓，兩手都要硬。只有這樣，才能更好的構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。社會(huì)主義精神文明建設(shè)是一項(xiàng)偉大的工程，需要從點(diǎn)滴做起。作為在教學(xué)一線的我們來說，要做的應(yīng)該是抓好思想品德教育，提升現(xiàn)代學(xué)生的道德水平。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，德育卻被人們忽略了，在我國(guó)今年義務(wù)教育中，許多學(xué)校的思想品德課被當(dāng)成了副科成了擺設(shè)。因?yàn)樗枷肫返抡n不列入考試的范圍，尤其是升學(xué)考試中，“考試第一、成績(jī)第一、升學(xué)第一”的觀念占據(jù)著眾多老師的思想，有的學(xué)校用教語文、英語、數(shù)學(xué)等的老師去上思想品德課，由于這些老師不是專業(yè)教師，對(duì)思想品德課課程的特點(diǎn)、教學(xué)方式等沒有足夠的了解，更說不上是掌握了，因此，上思想品德課不能用正確的方式去教學(xué)，往往上思想品德課時(shí)照本宣科，把教材一念了之。久而久之，思想品德課在眾人眼中成了枯燥、單調(diào)、乏味的代名詞，學(xué)生也受此影響，不喜歡上思想品德課，更談不上說對(duì)思想品德有濃厚的興趣。還有的中學(xué)甚至取消思想品德課，他們把上思想品德課的時(shí)間用來上“正科”——語、數(shù)、外等。

現(xiàn)在社會(huì)上普遍指責(zé)現(xiàn)代年輕人的道德水平下滑，許多經(jīng)歷了毛澤東時(shí)代的人更是對(duì)現(xiàn)在年輕人不滿，都說比起毛澤東時(shí)代的道德差遠(yuǎn)了。很多學(xué)者、專家也對(duì)現(xiàn)代社會(huì)道德狀況每況愈下的情勢(shì)表示擔(dān)憂。我們認(rèn)為現(xiàn)代道德狀況與我國(guó)中小學(xué)思想品德課程的教學(xué)狀況密切相關(guān)。要提升現(xiàn)代人的道德水平就不能不從抓思想品德課程教學(xué)著手，改進(jìn)思想品德課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣。從學(xué)前教育開始狠抓學(xué)生的思想道德，以義務(wù)教育思想品德課程為載體，大力培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，從而形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。今天我們應(yīng)該通過專業(yè)的教師在思想品德課中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德水平，例如我們可以通過案例教學(xué)法和討論教學(xué)法。

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。根據(jù)案例在教學(xué)過程中的作用的不同，案例教學(xué)法舉例：上“肯定生命，尊重生命”這一課時(shí)，可以這樣：既然每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人都有價(jià)值，那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命和他人的生命呢？讓我們來讀一讀下面的兩個(gè)真實(shí)的故事。（媒體展示）桑蘭的故事——桑蘭，一個(gè)美麗的女孩，一個(gè)前程似錦的女孩，然而，一場(chǎng)意外卻改變了她的命運(yùn)。那是1998年7月，桑蘭在美國(guó)紐約參加第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，在訓(xùn)練時(shí)不幸造成嚴(yán)重的頸椎脊髓損壞，使胸部以下完全癱瘓。從跌倒的那一刻起，她便不再是體操冠軍，不再有平靜的生活，甚至很難再行走，可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母、親友的淚水，她說：“別難過，我會(huì)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！比缓蠼處熖岢鰡栴}：桑蘭告訴我們應(yīng)該怎么對(duì)待生命？（小組討論）在這個(gè)案例中，教師運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。從案例的類型來說，“桑蘭的故事”是一個(gè)實(shí)際情境的案例、分析性案例、專題性案例。從案例教學(xué)的基本方法來看，屬于案例討論法。實(shí)施思想品德案例教學(xué)，不僅能使教師在案例教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，知識(shí)性和教育性，而且將使學(xué)生各方面的能力得到較大提高。隨著新課程改革的深入，案例教學(xué)法逐漸進(jìn)入人們的視野，已經(jīng)引起了廣大思想品德教師的重視和關(guān)注。

討論教學(xué)法是指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生，圍繞某一理論問題或?qū)嶋H問題各抒己見，展開討論、對(duì)話、辯論等，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。課堂討論的形式按人數(shù)的多少分為小組討論和全班討論；按類型可分為以下幾種：辯論式、演講式、對(duì)話式、咨詢式、設(shè)置情境式和調(diào)查研究式討論。例子：老師在上“調(diào)控不良情緒的方法”時(shí)，出示3個(gè)例子：例子1：小華的父親在一次車禍中不幸喪身。從此，小華悶悶不樂，沉默寡語，時(shí)常發(fā)呆，甚至以淚洗面，學(xué)業(yè)也一落千丈。請(qǐng)你幫小華想想辦法，擺脫這種情緒。例子2：小琳課后在幫同桌小明撿文具盒時(shí)，被小明誤以為是她摔壞了自己心愛的文具盒，并一口咬定是小琳摔的，非賠不可。小琳委屈極了，請(qǐng)問小琳該怎么辦？例子3：初一某班同學(xué)小A在一次期中考試時(shí)，本屬自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了，回到家還挨了父母的批評(píng)，請(qǐng)問小A同學(xué)該怎么辦？在這些案例中，教師能夠緊密結(jié)合學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生通過例子展開討論，談自己的認(rèn)識(shí)和想法。然后，教師加以肯定，給予總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生到所學(xué)的知識(shí)上來對(duì)于教學(xué)是很有用的。

總之，要提高農(nóng)村學(xué)生的思想素質(zhì)，首先必須提高教師的素質(zhì)。教師要加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和方法，以自身的綜合素質(zhì)、人格魅力和良好的師德去感染和吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的思想道德水平。