李曉熙

一、互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)生活，改變了我們的生活狀態(tài)

今天，互聯(lián)網(wǎng)以龐大的態(tài)勢(shì)出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，信息傳播的渠道拓寬了，傳播速度大大的加快了。在迅捷便利的互聯(lián)網(wǎng)面前，傳統(tǒng)媒體受到了極大的沖擊。在這樣的情況下，我們還是按部就班的手捧一本書就不可以了。無紙化辦公、網(wǎng)上文件傳輸、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)便捷的交流方式、qq、msn、視頻和音頻系統(tǒng)，這些傳輸工具的出現(xiàn)和使用，我們的工作、生活和學(xué)習(xí)都和網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)了。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和作用，使之更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作和生活，這是我們必須面對(duì)的事情。

在終身教育的大潮下，在構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的步法里，面對(duì)社會(huì)的發(fā)展、教育改革的新形勢(shì)和教師專業(yè)化的呼聲，我們中小學(xué)教師要更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，更好地勝任角色使命，在工作中和工作之余學(xué)習(xí)研究顯得十分必要了?！安蛔鼋虝?，要做研究型教師，爭當(dāng)教育專家”，這是我們新時(shí)期教師發(fā)展的口號(hào)。

今天教師的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再僅僅局限于一個(gè)桌椅板凳的空間課堂，一本文本的書籍,一個(gè)教授的講授，乃至于一個(gè)筆記本和一支筆，學(xué)習(xí)的方式方法和途徑改變了。

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了便利的條件，如何高效地利用互聯(lián)網(wǎng)上面的資源學(xué)習(xí)研究，這是我們教師培訓(xùn)和教學(xué)研究必須面對(duì)和解決好的問題。

重視和使用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的便利優(yōu)勢(shì)，掌握網(wǎng)絡(luò)工具的使用技巧，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具在具體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)研修，豐富自己、提升素質(zhì)、提高能力，這是每個(gè)中小學(xué)教師時(shí)下必須面對(duì)的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)研修的形式目前來看已經(jīng)不是十分新鮮的事物了，早在前幾年就已經(jīng)開始初露端倪了。很多地區(qū)都開始嘗試探討運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介和載體平臺(tái)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研修，在網(wǎng)絡(luò)里學(xué)習(xí)研究，交流進(jìn)步。

由于互聯(lián)網(wǎng)具有信息傳輸快捷便利的優(yōu)勢(shì)，很受中青年教師，尤其是青年教師的歡迎。在教師培訓(xùn)和教學(xué)研究領(lǐng)域，嘗試使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教育教學(xué)研究，可以打破地域和時(shí)間的限制，信息搜集整理、發(fā)布交流更為便捷，所以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一手段組織教師學(xué)習(xí)研修應(yīng)該是目前教師繼續(xù)教育的一個(gè)新的方法途徑。

1、網(wǎng)絡(luò)研修使教師的學(xué)習(xí)更為便利

伴隨網(wǎng)絡(luò)傳輸工具的走進(jìn)生活，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究的方式方法和途徑潛移默化和不知不覺地改變了。視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程資源的利用，使學(xué)習(xí)可以更為便利了。教師可以足不出戶便了解課堂外、校園外等更為廣闊的空間和時(shí)間里的更多，可以通古今，曉天地，博覽信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大范圍化和最大限度化。

2、網(wǎng)絡(luò)研修可以實(shí)現(xiàn)資源共享

教師可以通過下載或者上傳課件、教案、案例等進(jìn)行教學(xué)、教研資源的共享和交流，也可以對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行討論，形成動(dòng)態(tài)交流。教師把自己的資源在網(wǎng)絡(luò)里貼出來，別人可以分享自己的研究成果，自己可以分享別人的研究成果，達(dá)到互相交流的目的，實(shí)現(xiàn)資源共享，使資源的利用率大大提高。

3、網(wǎng)絡(luò)研修使學(xué)習(xí)變得更為高效

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地域的限制，教師在工作之余，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱資料、自主學(xué)習(xí)自主研究，開闊視野，了解和掌握更多的信息。

4、網(wǎng)絡(luò)研修可以使人際交流達(dá)到最優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)還有它可以拉近人與人之間的距離，在網(wǎng)絡(luò)世界中進(jìn)行的人際交流更貼近人的本真。教師之間利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展網(wǎng)上交流互動(dòng)活動(dòng)，共同探討在各自的教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，思維碰撞，互相啟迪，頭腦風(fēng)暴，取人之長，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步，共同提高，從而形成大規(guī)模的信息流動(dòng)。

5、網(wǎng)絡(luò)研修可以調(diào)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)的熱情

通過網(wǎng)絡(luò)研修，教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自我展示、自主提升，變教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，使學(xué)習(xí)擺脫枯燥單調(diào)的筆本課堂模式，成為生動(dòng)活潑充滿活力的教師內(nèi)在需求。教師在網(wǎng)絡(luò)研修過程里可以體會(huì)發(fā)現(xiàn)探究的樂趣、感受和親歷自我成長的腳步、體會(huì)成功的喜悅，這是傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究所不能達(dá)到的境界。

6、網(wǎng)絡(luò)研修經(jīng)濟(jì)高效

一臺(tái)電腦、一根網(wǎng)線，就把許許多多的教師連接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的花銷，學(xué)習(xí)在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里，節(jié)約培訓(xùn)資源，并且實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源的多次重復(fù)使用。

三、網(wǎng)絡(luò)研修的具體操作

1、以校本研修為中心，教師個(gè)體和教師群體在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面的研修應(yīng)該圍繞學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)展開，以教育教

學(xué)為核心，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需求確定研修的目標(biāo)，圍繞學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)組織研修，從而確保研修的實(shí)效。

2、以教師自主研修為主，引領(lǐng)教師根據(jù)個(gè)人需求開展自主學(xué)習(xí)、自我研修。教師通過開通個(gè)人博客、個(gè)人空間、個(gè)人主頁等網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間，搜集整理收藏資源、發(fā)布個(gè)人信息、撰寫教學(xué)筆記心得、開展專題研究、提出自己的疑難問題、尋找合作研究伙伴、尋求同伴幫助，這些豐富多彩的學(xué)習(xí)研修形式可以使教師在個(gè)人學(xué)習(xí)研修過程中展示自我，提升能力和水平，帶來個(gè)人素質(zhì)的變化。教師一方面是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是研究者與資源提供者。教師個(gè)人有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、資源建設(shè)的規(guī)劃權(quán)及資源的發(fā)布權(quán)。教師可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)伙伴、創(chuàng)建個(gè)性化欄目，在資源的發(fā)布上有完全公開、伙伴共享與私有三種選擇權(quán)。

3、同伴互助，倡導(dǎo)和引領(lǐng)教師開展團(tuán)隊(duì)式或小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)研究。在集體氛圍中感受碰撞，相互啟迪，共同提升。教師之間以協(xié)作組為核心，根據(jù)個(gè)人興趣愛好、學(xué)科學(xué)段、研究專題等組建不同類型的教師學(xué)習(xí)共同體。教師自主選擇合作學(xué)習(xí)的伙伴，以學(xué)科、學(xué)校、年級(jí)、主題、課題、興趣分組，在組內(nèi)共同學(xué)習(xí)、共同研修、共同提升。

4、注意專業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮專家、教研員、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)帶動(dòng)教師開展高層次、高品位的研修。

5、搭建跨學(xué)校、跨學(xué)科甚至跨區(qū)域的交流服務(wù)平臺(tái)，開闊教師視野，實(shí)現(xiàn)更大范圍的交流互動(dòng)，促進(jìn)教師之間、校際之間、甚至區(qū)域之間的交流。

6、教研員應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)研修的協(xié)調(diào)者，具體策劃和組織本學(xué)科的網(wǎng)上研修活動(dòng)。擔(dān)當(dāng)起學(xué)科或者主題協(xié)作組的組長職責(zé)，開發(fā)籌劃和組織教師圍繞教育教學(xué)問題設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，確定研究中心，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流共享的氛圍，促進(jìn)組員的有效交往。教研員的組織協(xié)調(diào)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)研修至關(guān)重要。

7、建立網(wǎng)絡(luò)研修組織，確保網(wǎng)絡(luò)研修的開展。教師的網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)行市、縣（區(qū)）和學(xué)校三級(jí)管理。市教育行政部門對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師進(jìn)修院校具體負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的組織策劃。教育行政部門的教育信息中心和教師進(jìn)修院校的電化教育部門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行及維護(hù)。

教育行政部門對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)研修要給予重視，把網(wǎng)絡(luò)研修作為教師繼續(xù)教育和教學(xué)研究的一種可行的新形式和新途徑，出臺(tái)政策、制定規(guī)劃計(jì)劃、加強(qiáng)管理、拿出機(jī)制，從而確保網(wǎng)絡(luò)研修有為有位，使網(wǎng)絡(luò)研修從散落的教師個(gè)體個(gè)人行為變?yōu)榧w行為，是教師的一種要求和一種職責(zé)。

教師進(jìn)修院校要把網(wǎng)絡(luò)研修作為一項(xiàng)重要工作，把網(wǎng)絡(luò)研修作為落實(shí)國家教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，推進(jìn)教師教育信息化和現(xiàn)代化的一個(gè)重要舉措，把網(wǎng)絡(luò)研修作為教師繼續(xù)教育和教學(xué)研究的一個(gè)途徑，作為常規(guī)教師培訓(xùn)和教學(xué)研究的重要組成部分和輔助補(bǔ)充，研究網(wǎng)絡(luò)研修的操作，具體策劃組織教師的網(wǎng)絡(luò)研修。

各級(jí)中小學(xué)校要積極籌措資金，改善教師的辦公學(xué)習(xí)條件，為教師購置辦公用計(jì)算機(jī)，保證教師的網(wǎng)絡(luò)研修條件。

8、注意網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)支持與管理，發(fā)揮電教部門、信息中心的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，為教師的網(wǎng)絡(luò)研修提供順暢安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

9、教師網(wǎng)絡(luò)研修的具體形式可以是搜集整理信息，作為資源儲(chǔ)存；撰寫教學(xué)筆記、教學(xué)心得、教學(xué)體會(huì)、教學(xué)反思等教學(xué)隨筆性的文字；發(fā)布個(gè)人教學(xué)信息，課件教案等教學(xué)資源；研究教育教學(xué)問題，開設(shè)教學(xué)診室，診斷教學(xué)問題；開展教學(xué)研究，研究教學(xué)問題；進(jìn)行專題研究，圍繞一個(gè)中心問題學(xué)習(xí)研究，積累研究成果；開展在線互動(dòng)研討，共同研究，共同分享。

10、加強(qiáng)管理，確保教師網(wǎng)絡(luò)研修的健康發(fā)展，開展有效的評(píng)估活動(dòng)，引領(lǐng)激勵(lì)教師的網(wǎng)絡(luò)研修。