趙淑芳

【摘要】：21世紀(jì)的今天,以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了什么是信息技術(shù)與學(xué)科整合，以及發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科整合所采取的措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科整合 實(shí)施

信息化社會(huì)的到來，使以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。傳統(tǒng)教育、網(wǎng)絡(luò)教育兩個(gè)平臺(tái)呈現(xiàn)在廣大教育者面前，如何使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，成為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。

什么是信息技術(shù)與課程整合？陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“信息技術(shù)與課程的整合，就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段。”這是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)與內(nèi)容的一個(gè)基本的定義。

因此，信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所謂“通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來”，是教師與學(xué)生借助于“信息技術(shù)與課程整合”的方式，進(jìn)行一種基于信息技術(shù)這種新的認(rèn)知手段的全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程.

那么發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)采取哪些措施呢？

第一：信息技術(shù)課教學(xué)要積極主動(dòng)地與各學(xué)科融合

從學(xué)科的基本屬性上講，信息技術(shù)課作為學(xué)科既有其獨(dú)立性又有與其他學(xué)科的相容性。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，是以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識(shí)和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來，一方面可以豐富和擴(kuò)展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段使學(xué)生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方面解決問題的綜合能力。通過實(shí)際教學(xué)我深刻的體會(huì)到無論是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

例如在信息技術(shù)課WORD的教學(xué)中，一定有語文學(xué)科的內(nèi)容；在EXCEL中包含數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)；在圖畫和PowerPoint的中有美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課只有以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)WORD的過程中讓學(xué)生輸入本學(xué)期學(xué)的古詩文、精彩的課文片斷、根據(jù)作文訓(xùn)練的要求在電腦上寫短文等；在學(xué)習(xí)畫圖、PowerPoint時(shí)須充分考慮學(xué)生所掌握的美術(shù)知識(shí)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高實(shí)際應(yīng)用能力。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段，成為教育信息化的加速器和催化劑?！鞍延?jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”努力利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳化。

第二：運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)

信息技術(shù)是教學(xué)或?qū)W習(xí)的輔助手段，課堂教學(xué)的主體地位并沒有由于信息技應(yīng)用的介入而發(fā)生本質(zhì)性的變化。這一點(diǎn)主要有以下幾種情形：

（1）展示型教學(xué)

教師利用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)以一定的文檔形式展示教學(xué)內(nèi)容，如文本文檔的輸出、演示文稿的放映、一段視頻或者音頻文件的播放、學(xué)習(xí)資源的展示等。這是目前使用最廣泛的一種方法。比如語文教師讓學(xué)生觀看開國大典的錄像、自然教師讓學(xué)生欣賞荷花的快速綻放過程、音樂教師讓學(xué)生傾聽森林狂想曲……它側(cè)重于教師的教學(xué)方面，借助信息技術(shù)手段把教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)拿襟w形式展現(xiàn)出來，使之更加形象生動(dòng)。又如在教學(xué)生制作新年賀卡時(shí)，教師先利用課件向?qū)W生展示各種各樣的精美賀卡，然后演示一、兩種賀卡的制作方法和過程，再讓學(xué)生進(jìn)行制作。這樣既能激起學(xué)生的積極性，又能使提高課堂效率。

（2）資料型教學(xué)

在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生借助某些學(xué)習(xí)軟件或從網(wǎng)絡(luò)上獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以完成某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在語文課堂上教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（小組合作或個(gè)別匯報(bào)）；學(xué)生依據(jù)教學(xué)任務(wù)，相對自主地決定學(xué)習(xí)方式；然后在網(wǎng)絡(luò)論壇中展開生生討論、交流并進(jìn)行介紹詞設(shè)計(jì)等活動(dòng)；最后，學(xué)生表演、師生共賞，教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行講評、對共性認(rèn)識(shí)予以總結(jié)、對個(gè)別問題給予關(guān)注。

（3）拓展式教學(xué)

把在課堂內(nèi)還沒有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外，要求學(xué)生利用信息技術(shù)等手段予以解決。例如要求學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)搜集環(huán)保方面的資料，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成《地球的未來》小報(bào)設(shè)計(jì)制作，以郵件方式提交作業(yè)或參加在線交流活動(dòng)等等。

恰當(dāng)媒體的選擇和應(yīng)用會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的效率大幅度提高，所以這一層面為廣大教師所熟悉和樂于應(yīng)用。因此，在課程整合中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的實(shí)際要求和具體特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和智能發(fā)展。

第三：運(yùn)用資源平臺(tái)，開展自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)

教師可以利用這樣的系統(tǒng)對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以依托該平臺(tái)進(jìn)行，而系統(tǒng)本身不提供學(xué)習(xí)資源。例如教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)管理軟件組織課堂教學(xué)活動(dòng)，師生可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話、系統(tǒng)廣播、個(gè)別輔導(dǎo)等功能，并通過系統(tǒng)提交、批改作業(yè)；教師利用BBS、聊天室等技術(shù)組織一次《講文明，樹新風(fēng)》奧運(yùn)精神專題討論活動(dòng)，這也是利用現(xiàn)有技術(shù)手段的一種學(xué)習(xí)方式。

（2）教學(xué)資源平臺(tái)

教學(xué)內(nèi)容通過軟件平臺(tái)呈現(xiàn)有序、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，立足于知識(shí)點(diǎn)的分析與應(yīng)用，在知識(shí)層面上有所拓展，提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。如教師開發(fā)的教學(xué)課件，它包含有“舊課復(fù)習(xí)”“新課導(dǎo)入”“知識(shí)講解”“拓展思考”“測試反饋”等相對完整的功能結(jié)構(gòu)，課堂上學(xué)生通過使用該軟件并在教師的指導(dǎo)下可以大致掌握整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可利用某些考試管理系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行自我評估學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)資源平臺(tái)

通過提供一定的學(xué)習(xí)資源或模擬某些學(xué)習(xí)情境，整合相關(guān)資源并進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)資源平臺(tái)可以是某些專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，基本欄目有“教學(xué)設(shè)計(jì)”“學(xué)習(xí)資源”“作品展示”“討論社區(qū)”等，學(xué)生可在網(wǎng)站上按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)（含小組合作、在線討論等形式），并把學(xué)習(xí)結(jié)果以作品的形式展現(xiàn)在網(wǎng)站上。例如在自學(xué)英語單詞的時(shí)候，教師可利用一些多媒體課件的功能來制作教學(xué)課件供學(xué)生使用。當(dāng)學(xué)生把鼠標(biāo)指針放在一個(gè)英文單詞或在這個(gè)單詞上單擊鼠標(biāo)時(shí)，旁邊就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)單詞的中文意思及讀法等相關(guān)資料，學(xué)生通過看資料來自主學(xué)習(xí)，這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常有效。

先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。教師可留給學(xué)生充分自由學(xué)習(xí)的時(shí)間去鉆研新問題，參加自己感興趣的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生德智體綜合能力素質(zhì)。

教育信息化的推進(jìn)，促使多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，這就給基礎(chǔ)教育課程體系全方位變革創(chuàng)造了前所未有的條件。在信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程中，我們要從課程整體論和系統(tǒng)論來考慮，以網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用以及信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建作為主要特征，從學(xué)習(xí)資源開發(fā)及應(yīng)用到信息化課程開發(fā)及應(yīng)用，特別是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的制定和實(shí)施，都大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并建立起新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，把信息技術(shù)與課程整合作為信息化教育工作的突破口。當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會(huì)促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程改革的更高的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全新的學(xué)習(xí)方式，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，推進(jìn)整個(gè)教育現(xiàn)代化改革的有效進(jìn)行。從而培養(yǎng)出既具有高信息素養(yǎng)又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的21世紀(jì)所需的創(chuàng)新型人才。