劉亞霞

中學(xué)政治課要體現(xiàn)新課程素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加大改革力度，尤其要注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性、開放性“三性”的學(xué)習(xí)，從而提高政治新課程的學(xué)習(xí)效果。下面談?wù)勎以谥袑W(xué)政治課教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

一法是指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)性學(xué)習(xí)法

政治課教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。首先，教師要教之有方，導(dǎo)之以法，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到“善好奇、會(huì)學(xué)習(xí)、重過程、能探索”上來。引導(dǎo)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，學(xué)會(huì)提煉精華，濃縮課本知識(shí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、自學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要采用科學(xué)滲透、興趣引入等方法，激活思維，點(diǎn)拔用腦，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，獨(dú)立思考的能力。使教學(xué)過程由傳教知識(shí)、記憶知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，加工信息，研究問題，增長(zhǎng)知識(shí)的過程。讓學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)清晰了，對(duì)課程能動(dòng)地理解，對(duì)內(nèi)容歸納分類，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，設(shè)置提出問題，從而提高學(xué)生獲取新知、運(yùn)用新知和獨(dú)立解決問題的實(shí)際能力。再次，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑往往是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己理解、自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的途徑，也是最容易掌握和最牢固記憶知識(shí)的過程。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去感知問題，發(fā)現(xiàn)和思考問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，找出排難解疑的辦法，獲取知識(shí)的最佳效果。教師的講解切忌面面俱到，泛泛而談，而是有所側(cè)重，抓住課本中那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，對(duì)易混易錯(cuò)的知識(shí)詳細(xì)講；對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題重點(diǎn)講；對(duì)書本中的重點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)有針對(duì)性講。真正使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容融匯貫通。

二法是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

創(chuàng)造性重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)新知的感悟能力，捕捉新知識(shí)和信息的反應(yīng)能力，應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際能力。新課程的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。教師不能只滿足于課本，“有什么教什么”，而是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、向往、投入，在潛移默化的教育、引導(dǎo)和孕育中發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新風(fēng)格。教師主導(dǎo)作用重在于啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于設(shè)疑，巧于置疑，撞擊學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的波瀾。還要深入研究新課程，在吃透教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排組合和設(shè)計(jì)，使其價(jià)值最大化、最優(yōu)化。要選準(zhǔn)并挖掘新課程中最有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，選取最有價(jià)值的感動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在情景中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去探索，形成課堂上有疑必問，多思善問，大膽提問的思維習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)和獲取有意義的新知識(shí)、新事物、新觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于橫向思維，敢于否定常規(guī)，對(duì)習(xí)以為常的問題敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)辯、敢于標(biāo)新立異。通過對(duì)問題生疑質(zhì)疑釋疑的思維過程，挖掘出隱含其中的深義，使學(xué)生主動(dòng)感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在討論和爭(zhēng)論中提高創(chuàng)新能力，拓展創(chuàng)新思維，激勵(lì)創(chuàng)新精神。

三法是指導(dǎo)學(xué)生開放性學(xué)習(xí)法

目前中考發(fā)展的趨勢(shì)，要求政治課必須增強(qiáng)教學(xué)的開放性。一是打破學(xué)科的封閉性，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，注重政歷綜合、時(shí)政綜合、尋找知識(shí)問題互助滲透、觸合和交叉的途徑，學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次分析解決問題，提高對(duì)知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用能力。新的題型要求教師在備課、講課和復(fù)習(xí)中打破學(xué)科界線，盡量掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。平時(shí)不妨多讀些與其內(nèi)容相關(guān)的歷史知識(shí)，把握基本的歷史線索和發(fā)展脈絡(luò)，有足夠的素材來活躍和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，要找準(zhǔn)兩個(gè)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從政治角度分析歷史發(fā)展過程、歷史事件、歷史人物。物別是九年級(jí)思想政治課與中國(guó)近代史和世界史的相關(guān)部分，其中大部分集中于世界近現(xiàn)代史和中國(guó)當(dāng)代史。用政治的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)歷史，用歷史的觀點(diǎn)看待政治事件。二是打破政治學(xué)科課堂教學(xué)的封閉性。向社會(huì)開放，理論與實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)決貫徹學(xué)以致用的原則。近年來，時(shí)政熱點(diǎn)和課程知識(shí)相結(jié)合是高中考的突出特點(diǎn)，政治課要把握好時(shí)政熱點(diǎn)與課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，在理論的指導(dǎo)下，要加強(qiáng)課堂與生活、課堂與社會(huì)的聯(lián)系。平時(shí)多注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題的意識(shí)，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)心科技進(jìn)步、關(guān)心社會(huì)發(fā)展，從而把自己置身于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方向向“開放式教學(xué)”轉(zhuǎn)變，既要講書本上的知識(shí)，又要理論聯(lián)系實(shí)際，既要講過去，又要講現(xiàn)在和將來，既要講中國(guó)，又要講世界。授課時(shí)要不失時(shí)機(jī)地聯(lián)系學(xué)生身邊的小事，聯(lián)系社會(huì)上正在發(fā)展的大事，聯(lián)系學(xué)生熟悉的歷史舊事，抓住熱點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，活化知識(shí)。提高學(xué)生閱讀理解和思考分析問題的能力，隨時(shí)給學(xué)生以啟迪，真正體現(xiàn)政治課的實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

以上“三法”就是我在中學(xué)政治課教學(xué)過程中總結(jié)的教后感，不一定完全正確，愿意聽取專家和學(xué)者的建議。