丁慧莉

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，更新理念，立足過(guò)程，發(fā)掘潛能，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展，能起到積極的促進(jìn)作用。那么，如何組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在教學(xué)中，我們要經(jīng)常采用教具動(dòng)手演示和操作，讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，或者運(yùn)用多媒體等手段吸引學(xué)生的注意力，以這些形象化的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要體現(xiàn)多樣性，層次性，讓不同水平的學(xué)生都能找到評(píng)價(jià)的對(duì)象，與此同時(shí)教師還要啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，并給予表?yè)P(yáng)，由此建立他們?cè)u(píng)價(jià)的信心，并采用多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，以此釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流，在評(píng)價(jià)的過(guò)

程中獲取新知，鞏固舊知識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式

數(shù)學(xué)課堂時(shí)時(shí)處處存在評(píng)價(jià)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)往往體現(xiàn)在以下一些方面。

1.學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)后學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了。他們?cè)谛〗M內(nèi)、在班里有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不是去揣度教師所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)候課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論。例如學(xué)習(xí)了比例解應(yīng)用題以后，有這樣一道題目，有一塊地，如果用邊長(zhǎng)是2分米的磚去鋪地，需要225塊，如果改用邊長(zhǎng)3分米的磚去鋪地，需要多少塊？說(shuō)說(shuō)你能用幾種方法解答？最喜歡哪種解法？如果在這時(shí)候，我們以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)做最終的評(píng)價(jià)，那只會(huì)限制學(xué)生的思維，并扼制了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。這樣一來(lái)，即使是課堂上有了讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)間，可學(xué)生也不敢大膽地說(shuō)出自己的心里話，“給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)”只能成為流于形式的一句空話。因此，我們要注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，做到放下教師的架子，做到少“講”多“聽(tīng)”。不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，使得學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢議，敢評(píng)。

2.學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的活生生的人，我們要注意注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，并課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。例如在解答下面這道題目時(shí)：某工程隊(duì)挖一條水渠，5天挖了全長(zhǎng)的5/12，照這樣的速度，余下的還要挖幾天？我把學(xué)生分成男女兩組，每組派一個(gè)代表上黑板展示解題思路，本組同學(xué)可以自由補(bǔ)充，最后男女生互評(píng)答題方法，評(píng)價(jià)誰(shuí)的解法更巧妙，課堂氣氛中充滿了積極的健康的評(píng)價(jià)。

3．學(xué)會(huì)在互動(dòng)中評(píng)價(jià)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程”。學(xué)生個(gè)體存在著差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中，要盡量鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評(píng)價(jià)，以此增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。如學(xué)習(xí)了比例應(yīng)用題后，出示這樣一組數(shù)據(jù)：3小時(shí)，270千米，5小時(shí)。450千米，組織學(xué)生編一道正比例應(yīng)用題，編好后與好朋友分享成果。在教學(xué)中，還可以要求學(xué)生開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你認(rèn)為他做的對(duì)嗎？好在哪里？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)的作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

三、反思教師組織評(píng)價(jià)的角度

1.評(píng)價(jià)的全面性：傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展和評(píng)價(jià)的激勵(lì)與教育功能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，認(rèn)真收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，家校聯(lián)系來(lái)自家長(zhǎng)的信息等，這樣記載了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。

2.評(píng)價(jià)的平等性：新課程要求建立一種“對(duì)話、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，在這種對(duì)話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見(jiàn)，促使雙方都進(jìn)行積極思考。為此，我們教師在教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。愛(ài)是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。因此，我們每一個(gè)教師一定要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)因人而異，注意做到贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容、激勵(lì)后進(jìn)生。

3.評(píng)價(jià)的多元性：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個(gè)整體，包括數(shù)和數(shù)的計(jì)算；空間與圖形、統(tǒng)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐與綜合運(yùn)用等。因此，在評(píng)價(jià)的目標(biāo)上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識(shí)和能力，還要從過(guò)程與方法、情感和態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)全面素質(zhì)的提高，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，注意開(kāi)放地、多角度、多層次地來(lái)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和整理數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如評(píng)價(jià)學(xué)生：1、學(xué)習(xí)態(tài)度（動(dòng)機(jī)、情感、行為參與、主動(dòng)性等）；2、學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、學(xué)習(xí)方式與方法；4、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；5動(dòng)手操作能力；6、實(shí)踐運(yùn)用能力。在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

4.評(píng)價(jià)的綜合性：數(shù)學(xué)老師教學(xué)的宗旨是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)科質(zhì)量，但在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)候要有全面性、綜合性。例如在數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算及讓動(dòng)手實(shí)踐等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)語(yǔ)為主?！澳憬獯鸱椒ㄕ媲擅?，你還能找到更巧妙的解法嗎”，“今天你又進(jìn)步了，誰(shuí)說(shuō)你不行，我看你就是很棒，只是一點(diǎn)點(diǎn)不會(huì)，只要你大膽地問(wèn)老師或同學(xué)，多想一想，一定能行?！薄澳阏媸且粋€(gè)學(xué)習(xí)能手！”、“老師真佩服你”等。我們盡量從正面加以引導(dǎo)，并適當(dāng)記錄，作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。例如在關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面信息的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)、貼切的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出合理的建議。這樣通過(guò)眾多評(píng)價(jià)方法有所取舍的結(jié)合使用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。

曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)的好?！彼f(shuō)明鼓勵(lì)的作用是巨大的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。同時(shí)，可以讓我們教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，以便我們不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)思路?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的修改差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心”。學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)后的結(jié)果上，而是貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而且“過(guò)程”比“結(jié)果”顯得更為重要。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。