姜宏偉

關(guān)于語文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，呂叔湘先生早在20年前就提出了，這種情況現(xiàn)在依然存在。如果能從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，讓學(xué)生厭讀怕寫轉(zhuǎn)變?yōu)橄沧x愛寫、初步能讀會(huì)寫、聽讀說寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展，全面素質(zhì)逐步提高，這將有重要的普遍意義。讀寫結(jié)合不僅是提高學(xué)生作文能力行之有效的途徑，而且也是提高學(xué)生各種語文能力的主要途徑。

為此，我在教學(xué)實(shí)踐中試著尋求一條使“讀寫結(jié)合”有更好前景的路子。下面是我們探路中的一點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)：

一、興趣是最好的老師

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

我們可以有計(jì)劃有步驟組織一些適合不同類型學(xué)生的課內(nèi)外專題活動(dòng)。如對(duì)一些體育明星的成長(zhǎng)作一些調(diào)查研究；對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的起源、規(guī)則、發(fā)展作一點(diǎn)研究；對(duì)某種植物的種類、生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及一年四季的變化等作一些追蹤研究；辦文學(xué)社、出黑板報(bào)、演講比賽、讀書節(jié)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)等。需要說明的是，對(duì)這些活動(dòng)結(jié)果期望不宜太高，因?yàn)榛顒?dòng)的本身在于發(fā)掘?qū)W生潛在的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們讀寫興趣。

二、共鳴是良好的媒介

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一言一行，一顰一笑，無不對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生影響。為此，一要著裝樸素大方、自然，要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、精神、激情帶進(jìn)課堂，最大限度地寬容、理解、善待學(xué)生。老師上課滿面春風(fēng)充滿激情，學(xué)生也會(huì)如沐春風(fēng)。除此以外，還要用學(xué)生愿意聽的話去講學(xué)生不明白的道理。要充分挖掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有話想說，有話可說。

三、體驗(yàn)是對(duì)構(gòu)思的品味

在教學(xué)過程中，我們可以從體驗(yàn)作者的構(gòu)思入手，在對(duì)比中細(xì)細(xì)品味作者構(gòu)思的特點(diǎn)。

如《人民英雄紀(jì)念碑》一文，首先欣賞人民英雄紀(jì)念碑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖后，又補(bǔ)充其相知識(shí)，然后要求學(xué)生以參觀者的身份討論編寫一份說明文提綱。學(xué)生做完以后，教師再公布個(gè)別學(xué)生的提綱，讓大家比較，評(píng)議其優(yōu)劣。接著，將學(xué)生引入課文以后，一邊欣賞文章的巧妙構(gòu)思，一邊對(duì)比自己的寫作構(gòu)思，從中找到差距，從而提高自己的寫作水平。

四、仿寫是對(duì)神韻的領(lǐng)略

模仿課文寫作過程，也是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文神韻的過程。雖然在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生似乎都領(lǐng)會(huì)了課文的妙處，但是輪到自己動(dòng)筆，才發(fā)現(xiàn)對(duì)課文的理解不甚了了。這樣就促使學(xué)生的反復(fù)閱讀，加深了對(duì)課文的理解。所以說仿寫對(duì)激發(fā)學(xué)生寫的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性都起到了不可低估的作用。

在講課當(dāng)中，碰到對(duì)學(xué)生的寫作有典型示范作用的精彩段落，就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析它的層次結(jié)構(gòu)，研究它的寫作特點(diǎn)。然后當(dāng)堂讓學(xué)生依照課文提供的方法寫片斷。

五、講評(píng)是對(duì)方法的指導(dǎo)

在閱讀當(dāng)中進(jìn)行作文評(píng)講，把講解作文的寫作方法和評(píng)講學(xué)生的習(xí)作結(jié)合起來。這樣能收到“一箭雙雕”、“事半功倍”的效果。在講解某篇課文的寫作特點(diǎn)時(shí)，如果拿出本班學(xué)生的習(xí)作來對(duì)照、比較，學(xué)生很容易理解哪樣寫是不好的，應(yīng)該怎樣修改才好。這樣講，即把“寫作分析”的環(huán)節(jié)講活了，講得有針對(duì)性了，又可節(jié)省專門的作文講評(píng)課時(shí)間，更便于學(xué)生運(yùn)用課文上的寫作方法來指導(dǎo)自己的習(xí)作實(shí)踐，從而架起了“閱讀”與“寫作”的橋梁。

六、改寫是對(duì)思維的擴(kuò)展

改寫的形式多種多樣，可以改變課文的組材順序、人稱、文體，也可以是改換原文題目、中心、寫作方法，還可以是將原文擴(kuò)寫或縮寫或續(xù)寫等等。由改寫的多種形式我們不難發(fā)現(xiàn)，改寫的要求較之仿寫高一個(gè)層次。這一訓(xùn)練方法主要是幫助學(xué)生理解作文布局謀篇的著眼點(diǎn)，材料和中心怎樣一致起來，熟練掌握各種文體的基本知識(shí)以及作文的多種表現(xiàn)手法。改寫之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照分析，品評(píng)優(yōu)劣得失，這樣就能在比較中提高學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提高寫作能力。改寫和仿寫可以交叉進(jìn)行訓(xùn)練。值得一提的是，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生務(wù)本求實(shí)，防止追求離奇怪誕和不動(dòng)腦筋的摘抄拼湊。

七、修改是對(duì)文筆的提高

修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭百改”，可以說好作文不僅是寫出來的,更是改出來的。引導(dǎo)學(xué)生自改作文是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，我們要教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生會(huì)修改、能修改、習(xí)慣修改。

比如，在學(xué)《背影》之前，出一道《××最愛我》的作文命題，草稿完成后，轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)。在揭示了課文通過對(duì)人物形象特征的細(xì)致刻畫和記敘中結(jié)合抒情來表現(xiàn)主題的寫作特點(diǎn)以后，再讓學(xué)生拿出自己的習(xí)作草稿來對(duì)照，找一找其中有沒有形象特征的細(xì)致刻畫，如果有，看是否寫得動(dòng)情感人；如果沒有，又應(yīng)該如何根據(jù)文章主題的需要去捕捉和補(bǔ)充這種“形象特征”。這樣修改自己的習(xí)作，既方向明確，又加深了對(duì)課文寫法的認(rèn)識(shí)。

八、讀書筆記是讀寫的延續(xù)

指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，是檢查課外閱讀常用的形式。在指導(dǎo)寫讀書筆記時(shí)，要以“感”為主，聯(lián)系讀物的內(nèi)容，具體地寫出自己的感受是怎樣產(chǎn)生的，怎樣隨著一步步閱讀而加深的，以及自己在閱讀時(shí)的思想活動(dòng)、心理活動(dòng)，做到真實(shí)具體。教師給以必要的指點(diǎn)、幫助，使學(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生的零零星星的感受更明朗清晰。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得有話可寫，而且覺得寫讀書筆記就像跟老師、同學(xué)親切交談那樣自在、舒暢，再不會(huì)有搜腸刮肚，苦于無物的負(fù)擔(dān)了。

我很欣賞這樣一則廣告語：肯求變，一定會(huì)有新的機(jī)會(huì)。如何更好地用好課本這個(gè)“例子”，同樣需要“求變”精神。如果學(xué)生在讀、想、問、說的過程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與，體驗(yàn)到一種自主學(xué)習(xí)的喜悅，促進(jìn)了對(duì)課文的理解、感悟，還極好地訓(xùn)練了學(xué)生積累、運(yùn)用語言能力，把聽說讀想寫聯(lián)系起來，在廣泛的聯(lián)系中用“心”去思考、去體驗(yàn)，達(dá)到融會(huì)貫通、自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍民主、和諧、輕松，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂充滿著生命的活力。