薩日娜

摘 要：《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為一名高職生教師，如何進(jìn)行適合高職生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)至關(guān)重要，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職 編程 語(yǔ)言

一、《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》介紹

《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課。隨著信息科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來(lái)越來(lái)廣，每一個(gè)計(jì)算機(jī)工作者都有必要學(xué)會(huì)并熟練掌握一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。C++是當(dāng)前流行的一種面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，它是在C語(yǔ)言的基礎(chǔ)上擴(kuò)充發(fā)展起來(lái)的，C++程序設(shè)計(jì)把數(shù)據(jù)和關(guān)于數(shù)據(jù)的操作封裝在一起，這種解決問(wèn)題的方法更符合人們的思維習(xí)慣，使用C++編制程序更方便，軟件維護(hù)更容易。因此這門(mén)課已經(jīng)逐漸成為高職院校和普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，它以C++編程語(yǔ)言為平臺(tái)，介紹程序設(shè)計(jì)的思想和方法。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的知識(shí)，更重要的是在實(shí)踐中逐步掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，培養(yǎng)問(wèn)題求解和語(yǔ)言的應(yīng)用能力，這是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，特色鮮明的課程。

二、對(duì)高職c++語(yǔ)言程序教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是為了書(shū)寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序而人為設(shè)計(jì)的符號(hào)語(yǔ)言，用于對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行描述、組織和推導(dǎo)。一般的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都涉及語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)方面，而一個(gè)計(jì)算機(jī)程序=算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+程序設(shè)計(jì)方法+語(yǔ)言工具和環(huán)境。對(duì)于一名初學(xué)《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)認(rèn)為該課程枯燥、邏輯性強(qiáng)且難以理解，失去學(xué)習(xí)該課程的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的編程思想就難以形成，徹底失去學(xué)習(xí)的積極性。而且對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，即使程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)的不錯(cuò)，也難于針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，提煉出切實(shí)可行的算法。這樣，在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程上除講授課要深入淺出講授知識(shí)外，在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)也顯得尤為重要。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性為原則盡量創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、熱情的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。而且更為重要的一點(diǎn)是為了幫助學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題分析，抽象出數(shù)學(xué)模型進(jìn)行編程，教師可針對(duì)具體題目利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)模擬問(wèn)題情境，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，另一方面給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，便于問(wèn)題的分析和建模。例如在以“控制結(jié)構(gòu)”為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的封閉實(shí)驗(yàn)室練習(xí)中，為了讓學(xué)生編程確定百貨商店的顧客是否已經(jīng)超出信用卡的透支額度，教師可事先制作一段動(dòng)畫(huà)模擬顧客購(gòu)物消費(fèi)情況，并在動(dòng)畫(huà)播出過(guò)程中指引學(xué)生注意問(wèn)題解決的關(guān)鍵，逐步建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行編程。

2、現(xiàn)場(chǎng)自主編程

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解題編程的實(shí)踐中探索其中帶規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)升華到理性高度，只有這樣，學(xué)生才能舉一反三，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言這種知識(shí)運(yùn)用靈活的課程而言，更應(yīng)如此。對(duì)于《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，一般由練習(xí)題目及其后帶的強(qiáng)化練習(xí)和調(diào)試練習(xí)兩部分組成。強(qiáng)化練習(xí)是讓學(xué)生對(duì)解決方案模板進(jìn)行修改。這些練習(xí)旨在加深學(xué)生對(duì)C++的理解，并能理解如何解決一個(gè)相近的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者是程序如何應(yīng)用到另一個(gè)解決方案中，即作到舉一反三。還可以讓學(xué)生解釋自己的解決方案，以確定他們真正理解了關(guān)鍵的編程概念。調(diào)試練習(xí)是一些極富挑戰(zhàn)性的題目，目的是警告學(xué)生在編程中可能會(huì)遇到的錯(cuò)誤類(lèi)型。由于授課時(shí)間的限制，教師可以從多個(gè)練習(xí)題目中選擇有代表性的題目進(jìn)行練習(xí)。由于實(shí)驗(yàn)室練習(xí)中所需要的相關(guān)知識(shí)已在講授課中講過(guò)，即學(xué)生已具備解決問(wèn)題所需的知識(shí)，而且通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題也有所了解，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)自主編程。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)編程上機(jī)操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己編寫(xiě)的程序中隱含的邏輯錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤，通過(guò)調(diào)試發(fā)現(xiàn)程序中潛在的疏漏和可改進(jìn)之處，督促自己積極思維，獨(dú)立分析，找出錯(cuò)誤，改進(jìn)程序，在實(shí)踐中加深對(duì)課堂內(nèi)容的消化與理解，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)自主編程，在學(xué)生中形成和平競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氣氛，避免了實(shí)驗(yàn)課放任自流的現(xiàn)象，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力、知識(shí)反饋能力，使學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，也使實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間得到充分利用。在學(xué)生自主編寫(xiě)調(diào)試程序的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)該加以幫助，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)也應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，因?yàn)槌绦虻木帉?xiě)是給別人看的，不是僅給自己看，應(yīng)該顧及“顧客”的感受，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生，使之可以成為合格的程序編寫(xiě)人員。

3、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

在每次課堂教學(xué)中，教師除指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的程序作出評(píng)價(jià)即打出分?jǐn)?shù)并作出記錄。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要看程序能否通過(guò)調(diào)試、能否解決相應(yīng)的問(wèn)題、運(yùn)行結(jié)果是否正確、功能是否完善、是否符合編程習(xí)慣、程序是否高效等。教師在給學(xué)生評(píng)價(jià)打分的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生講解問(wèn)題所在，使學(xué)生當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決。同時(shí)也應(yīng)該對(duì)程序效果好的學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，在學(xué)生中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氣氛。由于《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)期末的筆試已不能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的要求，也不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的最終成績(jī)。所以學(xué)期末還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)自主編程測(cè)驗(yàn)，作為學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，但為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與編程實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)的平均值作為學(xué)期末總結(jié)性評(píng)價(jià)的一部分，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)有平時(shí)成績(jī)平均值和最終上機(jī)考核成績(jī)兩部分組成。

總之，在高職《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等。這些對(duì)高職生素質(zhì)的發(fā)展、能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用?！?/p>

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