李晉云

【摘 要】青少年學(xué)生處于青春期，其個(gè)體生理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境處在不斷發(fā)展變化中，內(nèi)外紛繁復(fù)雜的刺激時(shí)刻影響個(gè)體，極易導(dǎo)致其心理失衡，產(chǎn)生各種焦慮，影響青少年學(xué)生身心健康發(fā)展。作為班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年的焦慮并予以正確引導(dǎo)，理解他們的每一個(gè)變化，關(guān)愛(ài)她他們的每一個(gè)行為，而愛(ài)心教育必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

【關(guān)鍵詞】班主任 愛(ài)心教育 青少年

青少年學(xué)生處于青春期，其個(gè)體生理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境處在不斷發(fā)展變化中，內(nèi)外紛繁復(fù)雜的刺激時(shí)刻影響個(gè)體，極易導(dǎo)致其心理失衡，產(chǎn)生各種焦慮，影響青少年學(xué)生身心健康發(fā)展。

“嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中”，這是我，作為一名職業(yè)中學(xué)班主任的帶班格言，愛(ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。老師的愛(ài)猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育兒童的心理發(fā)展。老師的愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。我時(shí)刻在提醒自己，我的積極態(tài)度對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用。作為班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年的焦慮并予以正確引導(dǎo)，理解他們的每一個(gè)變化，關(guān)愛(ài)他們的每一個(gè)行為，我從多年的實(shí)踐中體會(huì)到，凡是成功者的教育都充滿著愛(ài)心，而愛(ài)心教育必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。自走向講臺(tái)的第一天起，我就默默地在自己和學(xué)生之間架起一座情感之橋。

【教育現(xiàn)象】

在一次晚自習(xí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)一位學(xué)生流露出輟學(xué)念頭，我一方面勸其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打消輟學(xué)念頭；一方面約其課后交談。

第二天，該生找我談了一會(huì)兒，提出教材中有很多內(nèi)容不要教師講學(xué)生自己就能看懂，我接受了他的建議并希望他不斷培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

幾天后，恰巧體育老師有急事外出，教務(wù)處安排我代上一節(jié)課，我到教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)該生不在教室，派同學(xué)去喊他，他不來(lái)，認(rèn)為體育課就該活動(dòng)，不能上其他的課，后經(jīng)班長(zhǎng)勸說(shuō)，勉強(qiáng)回到教室上課。

當(dāng)天晚上，該生讓班長(zhǎng)轉(zhuǎn)交我一封信，信中說(shuō)他認(rèn)識(shí)到自己的態(tài)度有些過(guò)分，向老師表示歉意。

按常規(guī)，此事可以告一段落。但我仔細(xì)研究該生的言行，發(fā)現(xiàn)他的情緒不穩(wěn)定，其背后必有原因。

原因分析為探究其原因，我首先找其談心，他性格內(nèi)向，不多說(shuō)話，但還是向我訴說(shuō)了近來(lái)他的表現(xiàn)：時(shí)常與同學(xué)為小事發(fā)生沖突，他也覺(jué)察到同學(xué)對(duì)他的表現(xiàn)感到難以理解，事后也覺(jué)得自己有些過(guò)分，但往往控制不住自己，由于他自尊心較強(qiáng)，沒(méi)有向我說(shuō)明更深層次的原因。

接著我找其好友了解情況，發(fā)現(xiàn)前不久該生家中發(fā)生一件大事，其母親患腦溢血住院治療，已花費(fèi)上萬(wàn)元醫(yī)療費(fèi)。這突如其來(lái)的變故使該生由一位無(wú)憂無(wú)慮的孩子變成對(duì)家庭及未來(lái)憂心忡忡的少年。從中既可看出其為家庭分擔(dān)憂愁的愿望，又反映出他在家庭發(fā)生重大變故時(shí)無(wú)所適從、極度焦慮的心理，這種極度焦慮情緒未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，于是在痛苦中表現(xiàn)出反常行為。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，但僅憑愛(ài)是不夠的，還必須時(shí)刻做有“心”人，要用自己獨(dú)有的細(xì)心和慧心，與學(xué)生保持人間最真切、最純潔、最透明的關(guān)系，讓學(xué)生自覺(jué)愉快地接受教育。

【措施與對(duì)策】

（一）緩和焦慮

我再次與他談心，先對(duì)他家的不幸表示同情，對(duì)他近來(lái)的表現(xiàn)表示理解，接著開導(dǎo)他：人的生老病死是不可避免的，母親生病了，作為子女感到傷心是正常的，為家庭分擔(dān)憂愁是我們懂事的表現(xiàn)，我們作為學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)上尚未自立，還不能挑起家庭的重?fù)?dān)，現(xiàn)在除了給母親以力所能及的照顧外，還要牢記自己的職責(zé)——學(xué)習(xí)。母親也不希望因自己生病而影響兒女們的學(xué)習(xí)，如果你因此而耽擱了學(xué)習(xí)，那樣只會(huì)增加母親和家庭的另一種痛苦。作為學(xué)生，順利完成學(xué)業(yè)就是對(duì)母親和家庭的最好安慰。同時(shí)讓其明白，勇于接受現(xiàn)實(shí)是勇敢者的表現(xiàn)。通過(guò)談心，減輕其心理壓力。

我還根據(jù)該生喜愛(ài)體育活動(dòng)的特點(diǎn)，讓班上的學(xué)生多與其進(jìn)行體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中促進(jìn)其與同學(xué)交流，轉(zhuǎn)移其注意力，讓其淡化焦慮情緒。

另外，還讓其和本班同學(xué)一道去敬老院做義務(wù)工，從敬老院老人克服生活挫折的事例中增加自己應(yīng)對(duì)挫折的勇氣。

（二）逐步消除焦慮

以上的這些措施只能對(duì)抗焦慮，只是簡(jiǎn)單地改變?nèi)藢?duì)這些問(wèn)題的理解或思考方式，但并未直接對(duì)付該生產(chǎn)生焦慮的根本問(wèn)題，為此我又采取以下措施逐步清除該生的焦慮。

利用課外時(shí)間幫其補(bǔ)上前一段時(shí)間撂下的課程。發(fā)動(dòng)師生捐款，并去看望該生母親。請(qǐng)醫(yī)生介紹其母的病情，從醫(yī)生那兒我們得知，其母親經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治療，病情得到及時(shí)控制并不斷好轉(zhuǎn)，不久即可回家療養(yǎng)，據(jù)現(xiàn)在情況預(yù)測(cè)，今后其母親只會(huì)留下輕微后遺癥，完全能夠正常生活。聽(tīng)了醫(yī)生的話，看到母親一天天地好起來(lái)，該生終于露出了久違的笑容。

經(jīng)追蹤了解，發(fā)現(xiàn)他順利通過(guò)了期末考試，我們一起祝賀他，在考試后班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，該生非常自信愉快，我們又一起祝福他。下學(xué)期開學(xué)初遇到他時(shí)，他對(duì)未來(lái)充滿自信，認(rèn)為雖然欠了不少債，但母親康復(fù)了，自己決定完成學(xué)業(yè)后，爭(zhēng)取早日賺錢，決心為家庭貢獻(xiàn)自己的力量，一個(gè)富有責(zé)任心進(jìn)取心的形象出現(xiàn)在我們面前。

這個(gè)發(fā)生在我班上的真實(shí)的故事讓我真正的感受到，只有通過(guò)愛(ài)才能培養(yǎng)愛(ài)。我們要用愛(ài)去喚醒學(xué)生沉睡的心靈，用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)。教師的愛(ài)能在師生之間鋪設(shè)或架起一座通道，如涓涓溪流，進(jìn)入學(xué)生心田；如“催化劑”，有效催化學(xué)生身心的良好變化；如春雨，滋潤(rùn)干枯荒漠的心田萌發(fā)一片綠洲；如一把鑰匙，解開心靈的枷鎖，打開了心靈的窗戶……