陽(yáng)秋華

【摘 要】和諧的師生關(guān)系是提高教育的有效性、教育獲得成功的保證。如何建立和諧的師生關(guān)系？教師應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要。首先，教師要尊重學(xué)生，滿足他們的自尊需要。其次，教師要積極應(yīng)對(duì)學(xué)生多變的情緒，保持健康的心境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。第三，中學(xué)生的逆反心理是一種普遍的心理現(xiàn)象。教師要對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。第四，向師性是中學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。教師要在處理人際關(guān)系方面樹(shù)立良好的榜樣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 心理特點(diǎn) 和諧 師生關(guān)系

“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。在教育活動(dòng)中，教師面臨各種各樣的人際關(guān)系。而師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程中人與人之間最重要、最基本的關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是提高教育的有效性、教育獲得成功的需要。青春期是一個(gè)人身心急劇變化的時(shí)期。建立和諧的師生關(guān)系，需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，關(guān)注學(xué)生的自尊需要、多變的情緒、逆反心理和向師性等心理特點(diǎn)。

強(qiáng)烈的自尊心是中學(xué)生的重要心理特點(diǎn)。馬斯洛的需要層次說(shuō)認(rèn)為，一個(gè)人在生存需要、安全需要、愛(ài)的需要得到滿足時(shí)，他便會(huì)產(chǎn)生自尊需要，產(chǎn)生對(duì)名聲、地位、榮譽(yù)的追求。每個(gè)人都希望自己的才能和工作得到社會(huì)的承認(rèn)，享有一定的聲譽(yù)，獲得良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。這是一種普遍的心理現(xiàn)象。相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)生有了較為獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)能力，但是，中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)存在依附性。他們把他人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)看得很重要。因此，以他人評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己的價(jià)值。由于生理心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們開(kāi)始認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，強(qiáng)烈希望他人尊重自己，渴望展現(xiàn)自己的才能，獲得別人的肯定。當(dāng)評(píng)價(jià)能滿足個(gè)人的自尊需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，從而有利于建立和諧的人際關(guān)系；當(dāng)評(píng)價(jià)不能滿足個(gè)人的自尊需要時(shí)，就會(huì)使人喪失自尊心，對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生消極的影響。

教師要尊重學(xué)生，應(yīng)當(dāng)保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。這是現(xiàn)代教師必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，是高尚純潔的心理品質(zhì)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，與教師的接觸最為頻繁，只有尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊需要，才能談得到對(duì)學(xué)生的關(guān)心、理解與信任，才能建立融洽的師生關(guān)系。如果教師不能滿足學(xué)生渴望尊重的愿望，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己失去信心，也會(huì)影響師生關(guān)系，從而影響教育的效果。

在教育教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生。一方面，是把學(xué)生看作與自己完全平等的人。只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)于錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予批評(píng)，但不能諷刺、挖苦、訓(xùn)斥甚至體罰、打罵。另一方面，是教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的人格、個(gè)性、情感要一視同仁。尤其要尊重后進(jìn)心。后進(jìn)心更需要得到教師的尊重。在某種意義上講，他們的自尊心比優(yōu)秀生還要強(qiáng)。無(wú)論對(duì)優(yōu)秀生或后進(jìn)心，教師都應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待，以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心。

尊重學(xué)生體現(xiàn)在教學(xué)上，就是把學(xué)生當(dāng)主體看待，樹(shù)立一切為學(xué)生、為一切學(xué)生、為學(xué)生一切的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂的主人。如果課堂上教師唱主角，甚至唱獨(dú)角，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“受排斥感”，以為受到老師的“漠視，師生關(guān)系就變得不和諧，課堂氣氛變得不融洽。因此，要建立和諧的師生關(guān)系，必須讓學(xué)生在課堂上當(dāng)家作主。

情緒是一個(gè)人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。中學(xué)生的情緒豐富而強(qiáng)烈，起伏變化也很大，很不穩(wěn)定，而且容易沖動(dòng)，往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。多變的情緒，使他們不能專(zhuān)心致志地做好每一件事，學(xué)習(xí)也因此而受到干擾。有時(shí)，放任的情緒還會(huì)影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，影響師生關(guān)系。這些，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是十分不利的。

如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生多變的情緒呢？首先，教師要有正確的自我意識(shí)。自我意識(shí)是指人對(duì)自己以及自己與周?chē)澜珀P(guān)系的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。德國(guó)著名作家約翰?保羅曾說(shuō)：“一個(gè)人真正偉大之處，就在于他能夠認(rèn)識(shí)自己。”教師要在與周?chē)h(huán)境、與他人的相互關(guān)系中，在自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中正確地認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己是一代新人的精心培育者。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)和義務(wù)，也是基本的職業(yè)道德要求。所謂教書(shū)育人，就是教師既要向?qū)W生傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生各方面的能力，又要幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，提高心理健康水平。隨著科學(xué)的發(fā)展，文明的進(jìn)步，人民日益認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。面對(duì)學(xué)生多變的情緒，教師要擔(dān)當(dāng)學(xué)生“心理調(diào)節(jié)者”的角色，關(guān)注學(xué)生的心理健康，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)與生活。這對(duì)形成和諧友好型師生關(guān)系至關(guān)重要。其次，要增強(qiáng)自制力，用理智來(lái)控制自己的情感和行為。調(diào)節(jié)和控制情緒，保持健康的心境，有利于形成和諧的師生關(guān)系。有些教師，當(dāng)壓力長(zhǎng)期得不到排解時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地把壓力和怒氣以各種方式直接“轉(zhuǎn)嫁”到學(xué)生身上，“輕則授業(yè)疲倦，重則遷怒傷害”。殊不知，成長(zhǎng)中的孩子最需要教導(dǎo)，教導(dǎo)就是耐心地講道理，把智慧傳遞給孩子。教導(dǎo)孩子的時(shí)候能夠面帶笑容，那是一種更高的境界。要保持一種積極的情緒狀態(tài)，這就需要教師具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，開(kāi)朗豁達(dá)的良好性格，理解學(xué)生，培養(yǎng)寬容精神。

當(dāng)代中學(xué)生存在比較嚴(yán)重的逆反心理。逆反心理是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是中學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。逆反心理過(guò)重不僅會(huì)造成心理壓力和心理障礙，而且還會(huì)引起感情失控，影響師生關(guān)系。

逆反心理的表現(xiàn)呈現(xiàn)多樣性。有一些初中學(xué)生往往以社會(huì)上某些個(gè)別的事實(shí)來(lái)以偏概全地全盤(pán)否定正面宣傳。比如，在我以事例說(shuō)明公務(wù)員這種職業(yè)的責(zé)任是為人民服務(wù)、廉潔奉公時(shí)，一學(xué)生脫口而出：“貪污受賄”。在一些學(xué)生當(dāng)中，不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而那些愛(ài)護(hù)集體、愛(ài)護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)、上課積極回答問(wèn)題的同學(xué)則被排斥，在班集體里造成正不壓邪的局面。

教師對(duì)中學(xué)生的逆反心理應(yīng)該有一個(gè)正確的態(tài)度，意識(shí)到這是一種普遍的心理現(xiàn)象。對(duì)于消極的逆反心理教師要注意分析原因，進(jìn)行教育。這是建立和諧師生關(guān)系不可缺少的。第一，改進(jìn)教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生。有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)，一般比較敏感，對(duì)教師懷有敵意，但他們又需要教師的諒解。教師如何應(yīng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生呢？我們應(yīng)改變嚴(yán)厲而單一的批評(píng)方式，盡量做到和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇，多與他們交流、談心，讓他們覺(jué)得老師真心實(shí)意地善待自己，從而消除他們的敵意。同時(shí)還要降低對(duì)“差生”的期望植，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊美，少批評(píng)指責(zé)。一個(gè)心理學(xué)家曾這樣說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就象陽(yáng)光一樣?！彼?，在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。贊美是促進(jìn)學(xué)生不斷完善的有效途徑之一。要對(duì)這些“差生”進(jìn)行細(xì)致的觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己，改變他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)中的形象。要引導(dǎo)學(xué)生分清是非。告訴學(xué)生，逆反心理是處在青春期的孩子獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它有明顯的缺陷：不分是非，不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)，實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、不夠成熟的表現(xiàn)。要引導(dǎo)他們正確對(duì)待老師和家長(zhǎng)的教育。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，他們大都是長(zhǎng)輩，學(xué)識(shí)和生活閱歷比較豐富，教育青少年都是出于良好的愿望，目的是教育、關(guān)心孩子。第二，要密切教育者和被教育者的關(guān)系。不少教師都有這樣的體會(huì)，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效接受老師的教育，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師的結(jié)果。如果教師在感情上與被教育者多些寬容、多些親近，滿足學(xué)生的心理需求，逆反心理自然會(huì)淡化或消除。第三，要重視對(duì)同輩學(xué)生群體的教育。“人是環(huán)境的產(chǎn)物”。任何群體都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力是一種生存、生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的壓力。積極的健康的群體對(duì)個(gè)體的心理產(chǎn)生積極的影響。因此，教師要重視對(duì)同輩學(xué)生集體的教育。

中學(xué)教師的勞動(dòng)對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生。向師性和模仿性是中學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。正在成長(zhǎng)中的青少年，隨時(shí)隨地都在用自己那雙敏感的眼睛觀察著教師的言行，自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿教師。夸美紐斯指出，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。無(wú)論教師是否意識(shí)到，教師的言行、為人處世的態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣，被學(xué)生模仿。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要把握學(xué)生的“向師性”這一心理特點(diǎn)，正確處理各方面的人際關(guān)系。教師的人際關(guān)系包括：教師和領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及家長(zhǎng)等方面的關(guān)系。而培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)良好人際交往的關(guān)鍵。教師應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)個(gè)性心理品質(zhì)修養(yǎng)：第一，豁達(dá)大度。在人際交往中，要寬宏大量，培養(yǎng)寬容精神。寬容就是以一種諒解和包容的心態(tài)和行為去對(duì)待與自己不同的觀點(diǎn)甚至是別人的過(guò)錯(cuò)，達(dá)到人與人的多樣化的共處與合作。社會(huì)生活不能沒(méi)有寬容，有寬容才能共處，才有創(chuàng)造，才能成就事業(yè)。教師應(yīng)積極主動(dòng)與人交往，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)、批評(píng)，善于接納學(xué)生的建議，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)失和錯(cuò)誤行為能夠?qū)捜荨５诙?，克制和理智?？酥剖歉愫萌穗H關(guān)系應(yīng)有的準(zhǔn)則。在處理各種矛盾沖突時(shí)，教師要主動(dòng)克制和有效地化解。教育活動(dòng)是一種理智行為，在任何情況下，教師都應(yīng)不受情緒的干擾，保持冷靜的頭腦，以教學(xué)、教育目的為標(biāo)準(zhǔn)，判斷自己的行為是否符合教育規(guī)范。第三，溫和親切。教師無(wú)論是與學(xué)生還是同事交往都要為人和藹，相互間和睦相處，遇到分歧要心平氣和地交換意見(jiàn)，對(duì)待錯(cuò)誤要擺事實(shí)、講道理。第四，正直誠(chéng)實(shí)。教師在交往中應(yīng)該為人正派，坦誠(chéng)相見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)是人們贊頌的傳統(tǒng)美德。在教育教學(xué)活動(dòng)中，誠(chéng)實(shí)是建立良好人際關(guān)系的性格條件。