李光華

【摘 要】新一輪課程改革已全面鋪開(kāi)，教師只有腳踏實(shí)地，牢牢把握課堂教學(xué)目標(biāo)之魂，為課堂教學(xué)定好支點(diǎn)，讓課堂教學(xué)的架子不僅漂亮而且牢靠，才能使課堂教學(xué)高效，才能使課程改革健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) “目標(biāo)意識(shí)”

新課程中“三維目標(biāo)”的確立凸顯“知識(shí)和技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。課標(biāo)提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。但是，在新課程的教學(xué)改革中也存在著不容忽視的問(wèn)題。具體體現(xiàn)在：把“對(duì)話”變成了“問(wèn)答”；把“自主”變成了“自由”；有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)等。我們認(rèn)為，以上問(wèn)題存在的根源是在新課程改革中三維目標(biāo)沒(méi)有真正落到實(shí)處，尤其是“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育只是貼標(biāo)簽式地存在。好多的課成了花架子。究其原因，還是沒(méi)有能好好確立課堂教學(xué)的支點(diǎn)，而這個(gè)支點(diǎn)就是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、支點(diǎn)要找準(zhǔn)研究對(duì)象

著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍指出：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成高度，是有效教學(xué)的最重要的標(biāo)志。在教學(xué)起始階段提出明確的目標(biāo)，可以使師生雙方在教學(xué)過(guò)程中均有方向感，在教學(xué)結(jié)束時(shí)均有達(dá)標(biāo)感，這是避免學(xué)生盲目被牽的關(guān)鍵所在?！?/p>

1.教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)“三維度”

“知識(shí)與技能”合二為一，強(qiáng)調(diào)了雙基教學(xué)血肉相關(guān)的密切關(guān)系，繼承了我國(guó)重視雙基教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)；“過(guò)程與方法”旨在落實(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代的先進(jìn)性；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”賦予了情感以實(shí)在的社會(huì)內(nèi)涵，突出了情感教學(xué)的時(shí)效性。教學(xué)中要按照三維目標(biāo)安排教學(xué)，并逐一實(shí)踐。不要盲目地追求創(chuàng)新教學(xué)。在課堂教學(xué)中，只知道教學(xué)方式的翻新，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和文本的對(duì)話。有的課，學(xué)生連生字還不會(huì)認(rèn)讀，句子還沒(méi)有讀通，教師就急于讓學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)地想象；有的課，不以學(xué)生的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，不以文本為憑借，很隨意地向課外拓展，任憑學(xué)生不著邊際地討論，等等。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定要建立在解讀文本的基礎(chǔ)上

蘇教版國(guó)標(biāo)教材是許多教育專(zhuān)家結(jié)合課標(biāo)，借鑒古今中外語(yǔ)文教材，廣泛吸納多方面意見(jiàn)，凝聚了集體的智慧編寫(xiě)的。是給課堂教學(xué)提供的范文，是讓師生在課堂教學(xué)的規(guī)定時(shí)間中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。課堂教學(xué)中我們要充分利用好這些范文，運(yùn)用確當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，扎實(shí)進(jìn)行知識(shí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教材內(nèi)容雖然是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，可是。教材是一個(gè)無(wú)限大的窗口和平臺(tái)。透過(guò)這個(gè)窗口拓展視野，借助這個(gè)平臺(tái)，收獲更多。使用教材，首先，要先弄清教材中的知識(shí)點(diǎn)和教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，然后結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)認(rèn)真分析，本節(jié)課應(yīng)如何展開(kāi)知識(shí)的形成過(guò)程，選擇怎樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力等等，然后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，確定出適合自己學(xué)生的全面而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的確立，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。千萬(wàn)不能就教材講教材，更不能游離教材之外。

3.教學(xué)目標(biāo)要尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平

新課改的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)中我們應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)時(shí)還應(yīng)分層教學(xué)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前，許多老師沒(méi)有把握好這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)往往把學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)視為零，對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟悉或經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考即能獲得的知識(shí)注入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，不僅浪費(fèi)了大量的人力物力，耗費(fèi)了許多有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且嚴(yán)重地滯礙了學(xué)生應(yīng)有的發(fā)展。甚至有的老師，為應(yīng)付聽(tīng)課，上重課，把已學(xué)過(guò)的內(nèi)容當(dāng)做新學(xué)內(nèi)容重學(xué)一遍。這種事倍功半的錯(cuò)誤做法是與新課程的理念要求極其相悖的，應(yīng)該及時(shí)予以擯棄。

二、支點(diǎn)應(yīng)確立在教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微處

課堂教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性。那就是支點(diǎn)的確立應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微處?？刹僮餍?，就是目標(biāo)不泛化，不大而無(wú)當(dāng)。有些老師把“目標(biāo)”和“目的”混淆起來(lái)，所以才會(huì)出現(xiàn)把目標(biāo)泛化的情況。殊不知，目的是一種概括性的、總體的、長(zhǎng)期的要求，而目標(biāo)通常是策略性的，是可觀察、可明確界說(shuō)、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。目標(biāo)是目的的具體化，是便于操作的。像以下表述的課堂教學(xué)目標(biāo)就是大而無(wú)當(dāng)?shù)模?/p>

1.把學(xué)生培養(yǎng)成良好的公民；

2.使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人；

3.提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧；

而以下描述的課堂教學(xué)目標(biāo)是恰當(dāng)?shù)模?/p>

1.讀準(zhǔn)文中生字新詞，讀通句子；

2.熟讀課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；

3.能用“有的……有的……還有……”造句。

這樣細(xì)小的支點(diǎn)便于教者施教，更利于學(xué)生在短時(shí)間里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、支點(diǎn)要能撬起學(xué)生活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，評(píng)價(jià)一堂課，是看教師講的功夫如何，所以目標(biāo)是以教定位。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果最終要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)。因此，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從學(xué)的角度而不能從教的角度來(lái)表述。不能說(shuō)“教給學(xué)生……”而應(yīng)該說(shuō)“學(xué)生能夠……”

四、支點(diǎn)要定位到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“語(yǔ)文課應(yīng)以實(shí)踐為主，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?！惫P者以為這是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思?！敖淌菫榱瞬唤獭！薄白寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這才是教育的宗旨。課堂教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)過(guò)程和方法非常重要。課程改革的重要標(biāo)志之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際選擇有效的學(xué)習(xí)方式。但是，自主探究合作學(xué)習(xí)，絕不能流于形式，更不能放任自流。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)必須要遵循以下原則：

1.必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有思維的空間；

2.必須要明確分工，使每個(gè)學(xué)生各負(fù)其責(zé)；

3.必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的氣氛，各抒己見(jiàn)；

4.必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和實(shí)踐能力，講究實(shí)效；

5.必須有教師的親臨參與，適時(shí)指導(dǎo)。

當(dāng)然倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流并不意味著對(duì)接受性學(xué)習(xí)的全盤(pán)否定。對(duì)于許多單憑學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)難以感悟到的知識(shí)，教師還必須予以講解。當(dāng)然這里所說(shuō)的講解，是一種引導(dǎo)，區(qū)別于強(qiáng)制的和無(wú)目的的灌輸。教師要把握講解的時(shí)機(jī)，應(yīng)在學(xué)生產(chǎn)生困惑的時(shí)候講，要在學(xué)生感悟不出或是感悟膚淺的時(shí)候講。

課堂教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，除了要倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流外，還要考慮讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

新一輪課程改革已在全面鋪開(kāi)，但是，我們必須冷靜面對(duì)。只有腳踏實(shí)地，牢牢把握課堂教學(xué)目標(biāo)之魂，為課堂教學(xué)定好支點(diǎn)，讓課堂教學(xué)的架子不僅漂亮而且更加牢靠，才能使課堂教學(xué)高效，才能使課程改革健康發(fā)展。