王建芳

【摘 要】為了改變初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在仔細(xì)研讀新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，筆者從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)興趣、科學(xué)評(píng)價(jià)、挖掘潛力、開(kāi)發(fā)資源等幾方面入手，探索進(jìn)行有效英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 學(xué)生 口語(yǔ)教學(xué)

“Language affects life!”為了推進(jìn)有效的英語(yǔ)教學(xué)改革，國(guó)家教育部頒布了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第五級(jí)(即九年級(jí)結(jié)束時(shí))應(yīng)達(dá)到英語(yǔ)“說(shuō)”的能力也提出了非常明確的要求：能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話(huà)題的陳述并參與討論；能就日常生活的各種話(huà)題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)必然也從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授向語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，口語(yǔ)教學(xué)的重要性日漸凸現(xiàn)。但一線(xiàn)英語(yǔ)教師都非常清楚地意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)存在著不少困難與問(wèn)題，亟待解決：缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境；班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多；學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少等。英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙。因此學(xué)生開(kāi)口難，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)，外語(yǔ)教學(xué)不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。針對(duì)現(xiàn)狀，為了有效地優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不妨采取

以下對(duì)策。

一、轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)教法

一位外國(guó)教學(xué)專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！蔽覀兊膶W(xué)生生活在非英語(yǔ)交際環(huán)境中，英語(yǔ)課堂是提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)的主陣地。教師應(yīng)改變教學(xué)理念，必須真正從思想上重視口語(yǔ)教學(xué)，在課堂上我們把以教師的教為主改為以學(xué)生的學(xué)為主，并要堅(jiān)持一語(yǔ)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),從而鞏固語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能。

二、情感投入，師生互動(dòng)

新課程要求師生互動(dòng)，互動(dòng)就是教師和學(xué)生多交流。教師在教學(xué)中要努力通過(guò)交流營(yíng)造出一種平等、和諧、寬松、民主課堂環(huán)境，學(xué)生便會(huì)被老師感染，發(fā)揮出其主動(dòng)性與積極性，有助于達(dá)到師生互動(dòng)。

課堂上師生的交互活動(dòng)（interaction），決定著教學(xué)效率的高低。要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參加的一些笑話(huà)、游戲、謎語(yǔ)、竟猜等活

動(dòng)。既可以活躍課堂，又能激起學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要真正提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，必須靠大量的口語(yǔ)活動(dòng)，因而，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語(yǔ)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。為此，在教學(xué)實(shí)踐中我們可以運(yùn)用以下幾種方法。

1.Daily report

每天課堂上利用三分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生（一人或幾人組合）上臺(tái)作daily report，為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。要求學(xué)生向生活要題材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鑒。臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)，然后根據(jù)內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單的練習(xí)進(jìn)行檢查，一舉兩得，學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語(yǔ)能力也能得到提高。

2.Role play

Group works and pair works make students talk actively.課堂內(nèi),針對(duì)課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，多利用authentic material,為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行課本劇表演，小品角色扮演等形式，分組協(xié)作學(xué)習(xí)。還可組織學(xué)生開(kāi)展課文短劇表演比賽，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后表演起來(lái)十分生動(dòng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也必然得到提高。

3.Imitation(homework)

為了有效配合課堂教學(xué)，督促學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)能力的鍛煉，筆者堅(jiān)持每星期兩次布置有聲作業(yè)，內(nèi)容為：模仿教科書(shū)配套的磁帶或New Concept English10-15分鐘。學(xué)生需將模仿、朗讀的內(nèi)容錄在磁帶上，第二天抽查，由學(xué)生評(píng)委團(tuán)評(píng)選出“今日模仿之星”，并把讀得好的磁帶在全班播放，予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)抽聽(tīng)學(xué)生的磁帶，還可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，對(duì)改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)有很大作用。

4.English festival

為了營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，拓展學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境，給學(xué)生鋪設(shè)展示的平臺(tái)，我們每年進(jìn)行校園英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩：英語(yǔ)講故事比賽，演講比賽，朗誦比賽……英語(yǔ)節(jié)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，范圍不斷拓寬，形式也越來(lái)越多樣化，英語(yǔ)節(jié)逐步演變成活躍全校文化氛圍、展示學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)成果和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面能力的綜合活動(dòng)。這些活動(dòng)一次又一次點(diǎn)

燃了同學(xué)們說(shuō)英語(yǔ)的激情，是課外對(duì)課堂的延伸，更是課堂對(duì)課外的拓展。

四、注重差異，協(xié)調(diào)發(fā)展

突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。Hymes認(rèn)為，人的能力應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是知識(shí)，二是使用。口語(yǔ)教學(xué)中，老師要充分了解學(xué)生，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語(yǔ)表達(dá)的能力?！爸壑虚g，兼顧兩頭”，讓各層次的學(xué)生各盡所能，快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，根據(jù)各自的實(shí)際水平協(xié)調(diào)發(fā)展交際能力。

五、做好評(píng)價(jià)，挖掘潛力

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，而初中生群體中客觀(guān)存在著分化現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)作如下闡述：注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)要取得最大的效果，就必須針對(duì)學(xué)生心理的個(gè)別差異，采取不同的措施，為此在教學(xué)中我實(shí)行等級(jí)制評(píng)價(jià)，把學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)分為A、B、C、 D四等，對(duì)每個(gè)級(jí)別的學(xué)生的口語(yǔ)分別提出不同的階段性要求，這樣有助于消除分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生過(guò)重的心理壓力。等級(jí)評(píng)價(jià)制以學(xué)生的實(shí)際等級(jí)水平為基準(zhǔn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的智力潛力。

六、納入考試，培養(yǎng)能力

為了全面地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力提高，近幾年來(lái)我們一直堅(jiān)持在階段測(cè)試，終結(jié)測(cè)試中加試口語(yǔ)考查。期中、期末的口語(yǔ)測(cè)試安排在書(shū)面考試之前進(jìn)行，測(cè)試分為日常用語(yǔ)，磁帶錄音模仿和topic。磁帶錄音從《新概念英語(yǔ)》中抽簽決定，主要考查學(xué)生的模仿能力及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。Topic也由學(xué)生在指定的五個(gè)話(huà)題中抽取，準(zhǔn)備幾分鐘，主要是為了考查學(xué)生在模擬場(chǎng)景中的交際能力。老師將平時(shí)、期中、期末口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行綜合得出學(xué)年口語(yǔ)成績(jī)。口語(yǔ)測(cè)試有力地激發(fā)了學(xué)生平時(shí)練習(xí)口語(yǔ)的熱情，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了切實(shí)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

七、開(kāi)發(fā)資源，消除障礙

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。同時(shí)，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。在校本課程中，我們盡量結(jié)合現(xiàn)行教材，幫助學(xué)生消除文化障礙，使口語(yǔ)教學(xué)更接近地方文化，我們自主開(kāi)發(fā)了適合本校實(shí)際的《校園英語(yǔ)900句》等校本課程。

當(dāng)然，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要我們每一位英語(yǔ)老師腳踏實(shí)地去實(shí)踐。我們要在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，使之不斷提高口語(yǔ)水平，從而切實(shí)有效地推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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