王　麗

【摘 要】對(duì)于把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人來說，國(guó)際音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕好的工具。音標(biāo)的掌握對(duì)語(yǔ)言的掌握的確有較大的幫助，因?yàn)檎Z(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)，是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)好語(yǔ)音的關(guān)鍵在于學(xué)好音標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué) 興趣

學(xué)好語(yǔ)音的關(guān)鍵在于學(xué)好音標(biāo)。先看三種現(xiàn)象：

1.讀音漢語(yǔ)化

眾所周知，初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。在幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生讀單詞之前總要在書上盯上好一陣子才能讀出來，仔細(xì)觀察，他們的英語(yǔ)書上寫滿了中文漢字。原來，他們用漢字為英語(yǔ)單詞注了音，如“blue (不如)，bookshelf（不可笑），twelve（跳舞）,Chinese(饞妮子)、shopping（燒餅）”真是讓人哭笑不得。英語(yǔ)中有些因素是無法用漢字代替的，如/ e / 、/ r /、/ 3 /等。這樣硬用漢語(yǔ)拼音去比附英語(yǔ)的語(yǔ)音，只會(huì)造成發(fā)音錯(cuò)誤，而且副作用較大，導(dǎo)致發(fā)音的不準(zhǔn)確，影響了交流，使將來的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。

2.啞巴英語(yǔ)

有些同學(xué)考試成績(jī)不錯(cuò)，總能考到八九十分，但是上課讓他讀課文，讀單詞，他卻發(fā)不出聲來，而且這種現(xiàn)象不是個(gè)別的，有很多同學(xué)都是這樣，問題就在于，中國(guó)兒童由于自幼缺乏音形結(jié)合的訓(xùn)練，在記憶單詞時(shí)，多數(shù)依靠機(jī)械記憶，很少聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。他們的語(yǔ)音不過關(guān)，對(duì)自己的讀音沒有信心，造成了啞巴英語(yǔ)。

3.聽天書現(xiàn)象

有的同學(xué)上課讀課文，只是“南郭先生”，裝裝樣子，因?yàn)閺娜昙?jí)開始，他們就在單詞認(rèn)讀方面比別人慢一拍，這種現(xiàn)象一直持續(xù)，到了六年級(jí)，英語(yǔ)對(duì)他來說就是天書。

分析上述三種現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，第一種學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)知策略，不會(huì)讀，會(huì)用漢語(yǔ)來詮釋，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。第二種學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只會(huì)寫不會(huì)讀。第三種學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法，根本無從學(xué)起。下面，筆者談?wù)剬?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、趣味教學(xué)，擺脫枯燥

都說國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。但如果在教法上來點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：

1.認(rèn)讀游戲。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么”……學(xué)生十分喜歡做這類游戲，教學(xué)效果很好。

2.聽辨音游戲。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

3.拼讀游戲。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。如拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)：

第一步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[a:]→[ba:]，等等。學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。最后，要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[leik]等，就這樣，學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

第二步：教學(xué)生查詞典。第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的。”

另外，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類，學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)了聽、說、讀、寫各方面成績(jī)的提高，尤其是提高了課堂教學(xué)效率。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

三、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，讀[濘u莐]，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk]，最后隨口說成了[senk]了。因此，音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題，盡量做到以下兩點(diǎn)：

1.音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[I]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[J]的一組卡片作比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，m發(fā)[m]， kn發(fā)[n]，ght發(fā)[t]，還知道sh發(fā)[∫]，ch[t∫]，ow發(fā)[au]，ea[i:]／[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

2.利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽。在班級(jí)里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)中，我經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀和不完全爆破，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生。句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來越好。

學(xué)好音標(biāo)是打開英語(yǔ)大門的“金鑰匙”、進(jìn)入英語(yǔ)王國(guó)的“拐杖”，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。德國(guó)作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那我寧愿要獲取真理的能力?！弊屛覀儭燎诟诺睦蠋焸?，如愿以償?shù)貫楹⒆觽儾迳蠈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的翅膀，將孩子們帶入了一個(gè)輕松認(rèn)知英語(yǔ)的殿堂……