任家英

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 問(wèn)題 途徑

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛的運(yùn)用。毋庸置疑，利用多媒體教學(xué)，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、展示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程方面都有很大的優(yōu)越性。但是，過(guò)分地依賴多媒體教學(xué)，對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。筆者針對(duì)如何正確認(rèn)識(shí)和理解多媒體教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用，談一點(diǎn)自己的看法。

一、主要問(wèn)題

1．作秀功能

現(xiàn)如今，一堂公開課，在某種程度上能代表教師的水平。因此，對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)分量頗重。他會(huì)從教案的設(shè)計(jì)，手段的應(yīng)用等方面力求用精品。多媒體教學(xué)是首選。在挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)就已在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內(nèi)容，大有本末倒置之感。

2．矛盾沖突

計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問(wèn)題，使教學(xué)效果更顯著，但多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時(shí)也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng)。

3．主次不分

由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，頻繁使用使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有過(guò)之而無(wú)不及。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，忽視了學(xué)生主體作用。他們追求效率，追求課堂容量，充分利用多媒體快速出題，快速解答，快速評(píng)價(jià)反饋等功能。更有甚者，教師把本來(lái)應(yīng)該學(xué)生自已動(dòng)手的練習(xí)內(nèi)容，制成課件，用于演示播放，剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間，減少了學(xué)生自主的活動(dòng)，壓抑了學(xué)生解題靈感，學(xué)生難以真正理解和吸收。這也是數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)最大的弊端。

二、解決途徑

數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意：

1．注意選擇性

多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)，有的放矢。

2．注意輔助性

有些教師在運(yùn)用過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“黑板搬家”，多媒體教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性。

3．注意必要性

多媒體教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過(guò)程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)。在運(yùn)用時(shí)要注意其運(yùn)用的必要性。一般來(lái)說(shuō)，教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)的，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無(wú)法呈現(xiàn)的，多媒體教學(xué)就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。

總之，計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此，夸大多媒體教學(xué)的作用，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的主宰，而多媒體教學(xué)始終處在輔助性的地位。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用，起促進(jìn)作用，是今后要研究的重要課題。