楊慧中

[摘要] 針對目前高校大學生中普遍存在的某些誠信缺失問題,分析探討了其存在的社會和教育體制方面的原因,提出了從教育和考評體制上的改進措施。

[關鍵詞] 誠信 道德教育 教育體制

誠信,概言之即誠實和信用。它作為公民道德規(guī)范,其基本內(nèi)涵是誠實、不欺騙、遵守諾言。它是一切道德的基礎和根本,是一個社會賴以生存和發(fā)展的重要條件。不論哪個時代,哪個國家,哪個社會,什么階層的人,誠信的人都是社會所稱贊的,是人之為人的最重要的品德。

誠信是我國源遠流長的歷史傳統(tǒng),在中國漫長的以儒學為主要指導思想的傳統(tǒng)社會中,誠信曾發(fā)揮過積極有效的作用。古人云:“言而有信,君子也”?！叭柿x禮智信”是人們倡導并力求遵循的行為準則。子曰“人而無信,未知其可也?！痹陂L期的社會實踐中,中華民族形成了重然諾,守信義的道德傳統(tǒng),留下了不少“千金一諾”、“一言既出,駟馬難追”之類的美談佳話。但是近年來,我國社會各界對大學生中出現(xiàn)的誠信危機深深地擔憂,一致認為誠信危機已經(jīng)到了非解決不可的地步了。作為一個在高校工作的教育工作者,深感責任重大,有必要作一些認真思考。

在我國,大學生歷來被視為民族的希望和未來,是人類文明的傳承者,社會主義建設事業(yè)的后備軍,是青年中富有朝氣和創(chuàng)造力的優(yōu)秀群體。然而,曾幾何時,被視為一方凈土的大學校園也出現(xiàn)了誠信缺失的問題,常見的主要體現(xiàn)在人際交往虛假化、學術做假、考試作弊、求職作假、隨意違約、助學貸款賴賬等方面。其中尤以考試作弊和助學貸款賴賬最為普遍,而作業(yè)抄襲似乎已經(jīng)普及的算不上是什么“不誠信”了。每當某位認真的老師抓住了某個考試作弊的學生,面對嚴肅的校紀校規(guī)處分,這些學生都會痛心疾首,后悔不己。問及為什么要如此,“早知今日,何必當初”?理由不外乎是“想考個好分數(shù)”、“怕過不了關”。然而,事實并不完全是這樣。據(jù)筆者的同事告知:有個一年級的班級參加金工實習,按照規(guī)定每個同學在規(guī)定的時間內(nèi)做出一把榔頭。他們按時完成任務后,指導老師發(fā)現(xiàn)全班交上來的30多個榔頭中有20多把榔頭是生銹的,顯然不是新制作的。在老師的教育下,20多位同學都承認,這些榔頭是從上一屆的師兄師姐處借來的,然后交給老師交差,混1個學分。我們曾經(jīng)反復強調(diào)要強化工科學生的動手能力,在資源有限的情況下還是要安排給學生實踐動手的機會,可他們就這樣隨意地放棄了這個機會,而且還選擇了不誠信的手段蒙騙老師,真讓筆者感到寒心和悲哀。

“人無信而不立”,這是每個大學生都知道的箴言。但是眾多大學生集體“不誠信”的情況比比皆是。上面的例子中就是全班的大部分學生“作了假”。筆者曾經(jīng)在學生黨員中作過一個調(diào)查。按理大學生中的黨員是大學生中的先進分子,認識水平和覺悟程度應該更高一些。然而,從“誠信”問題具體到對“考試作弊”問題的認識上,似乎也沒顯出什么區(qū)別。許多學生黨員并不認為“考試作弊”是什么很嚴重的問題,甚至還認為“考試作弊”是“可以理解的”,“是教育制度和考試制度的弊端造成的”。

由此可見,大學生的誠信正受到前所未有的挑戰(zhàn)。我們當然不能簡單地歸結為大學生道德品質下降,而應從深刻的社會背景和諸多的現(xiàn)實中去分析問題,尋找原因。

社會和歷史因素的影響:中國是一個從長達2000多年的封建社會走過來的國家,在復雜的社會環(huán)境中每個人都面臨著不同的生存環(huán)境。尤其在當今社會中拜金主義和利己主義風氣不斷滋長,投機取巧有時往往可以給人帶來好處,誠實守信卻往往吃虧遭殃。甚至在少數(shù)地方,不守誠信已在某種程度上成為一種生存手段。當謊言和虛偽比誠實守信具有更大生存優(yōu)勢時,有的人就經(jīng)不住誘惑了。大學校園也非凈土,社會上的一些不良現(xiàn)象也時刻在侵蝕著大學生。這是導致大學生誠信缺失的社會歷史原因。

應試教育的積弊:我們的大學教育與中小學教育一樣,至今仍然循著應試教育的軌跡前進,往往忽視學生優(yōu)秀道德品質的培養(yǎng)和訓練。評判一個學生優(yōu)劣的主要標志是考試成績的幾個阿拉伯數(shù)字;在分數(shù)和利益面前,“誠信”變得脆弱并廉價,于是一些大學生毫不猶豫地選擇了作弊。

從眾心理使然:《中國青年》提出了要關注“大學里的潛規(guī)則”問題,源自于一個見諸媒體的新聞:黑龍江省一大學300名大學生為使考試成績“及格”,由學生王某出面,每人收取50元,送給“自然辯證法”的授課老師于某,以便其在評卷時給予關照。結果,所有送錢的學生成績均獲得通過。文章說:“300名學生如此大規(guī)模地向自己的授課教師行賄,在中國教育史上,恐怕也是絕無僅有的。在這個過程中,老師與學生之間似乎已達成了某種默契”。這是一個典型的從眾心理使然的例子。從眾心理會使人產(chǎn)生非理性思維,產(chǎn)生法不責眾的心理,從而出現(xiàn)集體的越軌行為。校園里的作弊風氣,代人簽到,弄虛作假等等很多非誠信的行為就是通過大學生之間的互動、模仿、感染而產(chǎn)生的。

誠信是思想觀念認識的過程,又是行為習慣的養(yǎng)成和積累過程,需要培養(yǎng),更需要教育,因此,我們必須從多方面努力抓好大學生的誠信教育。

1.在教書育人中加強誠信教育

教書育人,是教師工作之本。大學生的誠信教育是全體教師的共同任務,培養(yǎng)學生的誠信品質也是人民教師最基本的任務。在高校開展誠信教育,就是要把誠實守信作為構成校園文化的重要特質。有人建議在高?，F(xiàn)有的課程體系中增加誠信教育的有關內(nèi)容。筆者認為每一位任課教師都可以在誠信教育中起很重要的主導作用。除了用良好的形象取信于學生,以教師的人格魅力在潛移默化中影響和感化學生外,還要時時宣傳和教育學生要說實話,辦實事,不欺人,不做作,不掩飾,遵守諾言,使學生至始自終受到誠信思想的熏陶,從而牢固樹立誠信品格。筆者在美國的一所大學訪問期間,見到一位美國教授在他每次任課的第一次測驗試卷的第一項題目總是一個有關道德教育的5個選擇判斷題,占總分數(shù)的5%。該題目和標準答案均在該老師的課程主頁上公開掛著,內(nèi)容如下:

A)你可以與你的同學討論你的家庭作業(yè)。選擇|T|F|

答案:True.(因為我說過可以)

B)如果你被判定為學術品德不誠實,你的該門課程將只能得到“F” 。選擇|T|F

答案:False. (你只能得“XF”,即意味著你的學術道德缺失)

C)你可以從本課程網(wǎng)頁上下載輔助教學文件,稍作修改后用于家庭作業(yè)中并上交老師。選擇|T|F

答案:True. (該網(wǎng)頁只要是你從全班同學都可以公平得到、你認為適合使用的,但你必須每次都要給出網(wǎng)頁來源。換言之,如果你不是從本課程網(wǎng)頁,而是通過其它渠道得到的資源,并把它作為你的作業(yè)交上來是不許可的。因為這對其他得不到相同信息的同學是不公平的。)

D)如果你看到有不誠信的事件存在,你應該報告“學生誠信委員會”。選擇|T|F

答案:True. (因為這是每個人的責任,而不僅僅是監(jiān)考老師的責任)

E)你的監(jiān)考老師判定你是否有欺詐行為。選擇|T|F

答案:False.(你是否清白由你的同學組成的“學生誠信委員會”判定)

有的美國教授在考試前要求每個學生抄寫一段有關誠信的誓言,簽上自己的姓名后交上去。這些做法的目的,一是在臨考前再一次提醒和教育學生要做誠實守信的人,二是讓每個學生都有接受過誠信教育的“痕跡”留下來,以備萬一學生作弊后受處罰要打官司時用作證據(jù)。

2.建立有效的誠信約束和獎懲機制

要將加強學生的誠信意識教育和規(guī)則約束結合起來,堅持兩手抓,兩手都要硬。因此,還要建立、健全和完善行之有效的法律法規(guī)和制度,加強對學生的規(guī)則意識教育和制度約束。不論是誰,如果按所規(guī)定的誠信意識去行動時,都會在內(nèi)心形成一種情緒體驗,一種發(fā)自內(nèi)心的道德義務和責任感。筆者在美國看到街道兩旁的泊車位前都安裝了無人值守的收費機器,按照每15分鐘為一個單位,由車主事先投幣付費。大多數(shù)車主往往總要自覺的比自己估計停留的時間稍多交一些。我問美國朋友,這里并沒有人看管,為何要這樣認真?即使回來稍稍晚一點也應該沒什么大問題吧?朋友說,萬一給巡查人員發(fā)現(xiàn)你的車超過了預付費的時間,一張罰單可就遠遠超過了你事先預付的這些小錢了,所以寧愿稍多交一點,以便可更從容的回來取車,也不愿因小失大。由此可見,一個人的誠信意識在很大程度上是要通過制度約束而逐漸養(yǎng)成的。如果我們能建立有效的誠信約束和獎懲機制,能真正做到?jīng)Q不讓投機鉆營者得逞,也決不讓老實人吃虧。那么,誠信約束外在規(guī)則的“他律”就比較容易轉化為學生主體的“內(nèi)律”,成為學生主體的自覺行為。

誠信教育是全世界的事,是全民族的事。誠信教育迫在眉睫,但又是一個長期的過程。加強大學生誠信教育,干預大學生誠信危機的發(fā)生,于國于民、于校于生來說,都是一件不容忽視的大事,更是每一個教育工作者的歷史使命,我們只能義不容辭地承擔起這個重任。

參考文獻:

[1]黃曉賓.誠信是和諧社會的基石. 江西師大報.

[2]校園信用危機反詰社會責任. 新聞周報,2004-4-20.

[3]中國教育在線校園頻道.象牙塔里的潛規(guī)則調(diào)查報告.

基金資助:江南大學管理特色創(chuàng)新項目重點項目;江南大學2008質量工程立項項目。