范　甜

近幾年來(lái)，隨著中考的改革和新課標(biāo)的實(shí)施，中考語(yǔ)文出現(xiàn)了一種很熱門(mén)的閱讀理解題型——連環(huán)套閱讀。它先后出現(xiàn)在全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題上，讓考生有點(diǎn)應(yīng)接不暇，不知如何去回答，因而失分很多。這就要求我們有必要對(duì)它進(jìn)行一番審視，關(guān)注這一新動(dòng)向，更好地為中考服務(wù)。

一、什么是連環(huán)閱讀

所謂的連環(huán)閱讀，是集綜合性、專題性、比較性、探究性、賞析性閱讀于一體的一種大閱讀形式。從其形式上看，是大閱讀理解中的問(wèn)題連著小閱讀，有的小閱讀再連著更小的閱讀，一環(huán)連一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，是典型的比較性研究閱讀；從其內(nèi)容上看，有的小閱讀是對(duì)大閱讀的補(bǔ)充、舉例，有的是對(duì)大閱讀的延伸、擴(kuò)展和升華，有的是與大閱讀的作比較；從其結(jié)構(gòu)上看，有的小閱讀和大閱讀是并列關(guān)系，有的是交叉關(guān)系，有的是包含關(guān)系。還有一點(diǎn)就是，撇開(kāi)大閱讀，小閱讀都能夠獨(dú)立閱讀，進(jìn)行探究，開(kāi)放性強(qiáng)。

二、連環(huán)閱讀典型試題舉例

閱讀下面《魚(yú)我所欲也》選段

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘與我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。

閱讀下面《不食嗟來(lái)之食》

齊(齊國(guó))大饑(饑荒)。黔敖(齊國(guó)的一位富商)為食(準(zhǔn)備了食物)于路，以待餓者食之(給他們吃)。有餓者蒙袂輯屨(袖子遮著臉，拖拉著鞋)，貿(mào)貿(mào)然(兩眼昏昏無(wú)神的樣子)來(lái)。黔敖左奉(捧)食，右執(zhí)飲，曰：“嗟(喂)來(lái)食!”(餓者)揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食。以至于斯也!”……終不食而死。(選自《禮記·檀弓》)

(1)《不食嗟來(lái)之食》與《魚(yú)我所欲也》選段中的哪些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)?把它摘錄在下面橫線上。

(2)“嗟來(lái)之食”的故事流傳至今，已成為人們熟知的成語(yǔ)；模仿《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)成語(yǔ)“拔苗助長(zhǎng)”的釋義，試解釋它的意義。

【拔苗助長(zhǎng)】古時(shí)候宋國(guó)有個(gè)人，嫌禾苗長(zhǎng)得太慢，就一棵棵地往上拔起一點(diǎn)，回家還夸口說(shuō)：“今天我?guī)椭玳L(zhǎng)了!”他兒子聽(tīng)說(shuō)后，到地里一看，苗都死了。(見(jiàn)于《孟子·公孫丑》)后來(lái)用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

【嗟來(lái)之食】(提示：答題部超出100字。故事情節(jié)須用自己的話簡(jiǎn)要概括，不能全文翻譯。)

這是一道非常典型的連環(huán)套閱讀理解題，大閱讀是孟子的《魚(yú)我所欲也》，小閱讀《不食嗟來(lái)之食》是對(duì)大閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充與舉例。在小閱讀中，又有一段更小的閱讀——對(duì)成語(yǔ)“拔苗助長(zhǎng)”的釋義，是對(duì)小閱讀的延伸和擴(kuò)展，是對(duì)大閱讀的補(bǔ)充與舉例和深化。

三、連環(huán)閱讀的解題技巧

我認(rèn)為，解答連環(huán)套閱讀題，應(yīng)該抓住以下兩點(diǎn)：

1．要明確主閱讀材料(即大閱讀理解)中所表達(dá)的思想感情(或者感悟感受、感想等)、闡明的主旨(或論述的觀點(diǎn)、個(gè)人見(jiàn)解)和說(shuō)明的中心(或要點(diǎn)內(nèi)容)，它們是連環(huán)套閱讀題的中心樞紐，對(duì)小閱讀起著穿針引線的主導(dǎo)作用。如：

①殷雪梅同志生前是金壇市城南小學(xué)的一名普通教師。今年3月31日中午，城南小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)百名學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，集中排隊(duì)前往影劇院。當(dāng)殷雪梅帶著學(xué)生隊(duì)伍沿斑馬線過(guò)馬路時(shí)，突然，一輛白色小轎車(chē)飛馳而來(lái)。危急中，殷雪梅張開(kāi)雙臂奮力將五六名學(xué)生一起推到路邊，而自己卻被轎車(chē)撞飛。雖經(jīng)全力搶救，但她終因傷勢(shì)過(guò)重，不幸去世。殷雪梅把生的機(jī)會(huì)留給了孩子們，自己卻獻(xiàn)出了寶貴的生命，離開(kāi)了她為之奉獻(xiàn)了終生的教育事業(yè)。

②4月7日那天，整個(gè)金壇都在流淚。十里長(zhǎng)街，十萬(wàn)之眾，為她送行。人們自發(fā)地扶老攜幼，肅立路旁。他們之中。有學(xué)校師生，有公務(wù)人員，更多的是蹬三輪的、打工的、種地的、賣(mài)菜的……殷雪梅的事跡令老百姓淚流滿面，也一定會(huì)撥動(dòng)你的心弦。請(qǐng)寫(xiě)出令你感動(dòng)的原因和你從中吸取的“養(yǎng)分”。

令你感動(dòng)的原因：

你從中吸取的“養(yǎng)分”：

這里的小閱讀，是對(duì)大閱讀《感動(dòng)是一種養(yǎng)分》(原文略)所論述的觀點(diǎn)的典型舉例，不僅有力地論述了中心論點(diǎn)，而且也是對(duì)大閱讀理解的深化。明確了這一點(diǎn)，就很容易分析到位。第一問(wèn)只要抓住“舍己救人的壯舉、崇高的師德、高尚的人格、平凡中的美麗等”這些方面回答即可。第二問(wèn)只要寫(xiě)出從這個(gè)故事中得到的啟迪，可以從人生意義、職業(yè)道德、如何做等方面即可。但在分析時(shí)，必須做到條例清晰，邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)明確，要令人信服，不能鉆牛角尖。

2．要快速梳理出各閱讀材料之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，既要宏觀破譯出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，又要微觀梳理出它們各自的有效信息，最后對(duì)破譯出的所有信息進(jìn)行整合取舍。如：

有人說(shuō)：“現(xiàn)在的青少年不懂感恩”。對(duì)此，你的看法如何?請(qǐng)接著閱讀下面的鏈接材料，就這一話題，說(shuō)說(shuō)你的真心話，50字左右。

材料一：在前不久舉行的“楚才杯”作文競(jìng)賽中，4200多名考生有近3000名講述了自己被媽媽逼著參加奧賽、練琴、學(xué)畫(huà)，做著永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下，媽媽是“如來(lái)佛”，是“變色龍”，是“母老虎”……

材料二：一位農(nóng)村孩子羅某在離家出走前給父母留言：“爸爸，您雖然對(duì)我很好，但我絲毫未察覺(jué)，因?yàn)槟拗屏宋业淖杂??！以诩依?，什么都不敢做，仿佛這不是我的家一樣，我沒(méi)有感受到家的溫暖，反而覺(jué)得有些陌生了……

材料三：有的家長(zhǎng)指出：“放過(guò)母親們，與其譴責(zé)媽媽，不如更多地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任?！备嗟膵寢寗t寄希望于將來(lái)孩子長(zhǎng)大懂事后明白媽媽是為了他們好。

此題的大閱讀理解是一篇議論文，觀點(diǎn)很明確(即“學(xué)會(huì)感恩”)，作為閱讀理解的壓軸題，考試必須對(duì)給出的三段小閱讀材料進(jìn)行一番審視，快速破譯出各自的有效信息，和大閱讀理解中的觀點(diǎn)合并在一起，再?gòu)暮暧^全局的角度對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。本題要求考生說(shuō)出自己對(duì)“現(xiàn)在的青少年不懂得感恩”這一話題的真實(shí)想法。鏈接材料意在補(bǔ)充來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)兩方面觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生真實(shí)對(duì)話的平臺(tái)。要把握住三點(diǎn)：一是要圍繞話題來(lái)發(fā)言，不能離題；二是表達(dá)的觀點(diǎn)要真實(shí)、正確；三是言之有據(jù)，言之成理。絕對(duì)不能失之偏頗，鉆牛角尖。

四、展望和預(yù)測(cè)

隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，越來(lái)越多的地區(qū)使用新教材。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是“自主探究合作”，中考將一如既往地實(shí)施這一原則。也就是說(shuō)，今后這種題型只會(huì)增多，不會(huì)減少。我們應(yīng)當(dāng)在今后的復(fù)習(xí)中，注意這種題型，多加練習(xí)，找出規(guī)律，就能夠應(yīng)付這種試題。

安徽省碭山縣權(quán)集中學(xué)（235300）