陳 艷

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是課堂的主宰,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),成為知識(shí)的接受器,這樣的教學(xué)是不能全面發(fā)展學(xué)生的。初中學(xué)生由于年齡的特征,好奇、好動(dòng),教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)。因此,在生物課堂上開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)具有重要的意義。

一、開展“活動(dòng)”的重大意義

1.將初中生物教學(xué)活動(dòng)化是課改形勢(shì)的需要。

在新課程改革的形勢(shì)下,教師倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的必然。教師要改變教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的模式,努力設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中接受知識(shí),將有效的“活動(dòng)”引進(jìn)初中的生物課堂。

2.生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了教學(xué)的活動(dòng)化。

生物和物理、化學(xué)一樣,它也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。在生物學(xué)中,有很多的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)等內(nèi)容,這就決定了教師必須讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。如果教師忽視“活動(dòng)”,在黑板上講實(shí)驗(yàn)、講活動(dòng),即使教師再辛苦,也都是無效的教學(xué)。因此,在生物教學(xué)中,開展多種活動(dòng),將生物知識(shí)融于活動(dòng)之中,不僅符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律,而且能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從而使教學(xué)更具有效率。

二、開展生物課堂教學(xué)活動(dòng)的策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,很多教師認(rèn)為,“活動(dòng)”是指課外,在課堂上開展活動(dòng)會(huì)影響進(jìn)度,不能很好地保證學(xué)生考出好成績(jī)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,教師不但要讓學(xué)生“動(dòng)起來”,而且應(yīng)該設(shè)法使活動(dòng)具有科學(xué)性,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維,讓學(xué)生成為真正的課堂主人。那么教師該如何設(shè)計(jì)好生物課堂活動(dòng),從哪些方面尋找“活動(dòng)”呢?筆者通過多年的教學(xué)摸索,認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)尋找突破口。

1.營造讓學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)情境。

教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)的意識(shí),這是有效開展生物教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。有了學(xué)習(xí)生物興趣之后,學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就會(huì)大大提高。因此,在教學(xué)的開始階段,教師就要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng),努力創(chuàng)造各種適當(dāng)?shù)臍夥?營造各種生物教學(xué)活動(dòng)的情境,讓學(xué)生樂于參與活動(dòng),并養(yǎng)成善于動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為了營造適宜的教學(xué)情景,筆者總是向?qū)W生介紹社會(huì)的熱點(diǎn)問題,比如克隆技術(shù)、吸煙的危害、N1H1型流感等有關(guān)知識(shí)。知識(shí)若作空洞的講解是收不到好的教學(xué)效果的,教師如果能以動(dòng)畫的形式播放給學(xué)生,就能提高教學(xué)的效率。在實(shí)際的教學(xué)中,教師選擇的情境要有針對(duì)性,能與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的穿插,否則就起不到良好的效果。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,尋找“動(dòng)”的素材。

生物學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際的聯(lián)系非常緊密。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了一些生活現(xiàn)象和知識(shí),因此,教師開展各種活動(dòng)要以學(xué)生的生活知識(shí)相聯(lián)系,不能開展與學(xué)生的生活毫不相關(guān)的活動(dòng),要有利于學(xué)生在熟悉的事物中理解和掌握生物知識(shí),使活動(dòng)更具教學(xué)效果。比如,大多數(shù)學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī),教師可以讓學(xué)生開展做紙飛機(jī)比賽,看誰的紙飛機(jī)能飛得更高、更遠(yuǎn)。然后教師分析那些飛機(jī)能飛得更高、更遠(yuǎn)的原因。當(dāng)學(xué)生知道飛得高、飛得遠(yuǎn)的原因后,教師再把它與鳥能適應(yīng)飛行的原理聯(lián)系起來。學(xué)生在活動(dòng)中就能自然地掌握了鳥能飛行的原理。這方面的例子還有很多,比如如何解決家養(yǎng)動(dòng)物的大小便問題?很多學(xué)生能從條件反射的知識(shí)方面作出正確的回答。

在生物教學(xué)中,有效地開展學(xué)生活動(dòng),目的在于更好地、更全面地發(fā)展學(xué)生。那么,教師怎樣在具體的教學(xué)中設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的活動(dòng)呢?

(1)利用游戲開展生物活動(dòng)

人們對(duì)從游戲中了解的知識(shí)掌握得比較快。初中學(xué)生更喜歡各種游戲,他們對(duì)游戲會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣。教師如果能把生物知識(shí)融合到游戲中去,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。游戲能使很多抽象的知識(shí)具體化、形象化,也能使學(xué)生在非常愉快的活動(dòng)中掌握生物知識(shí),并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí),如果教師單純地讓學(xué)生死記硬背,學(xué)生背得很枯燥,效果也會(huì)不好。而教師利用拼圖,開展小組與小組之間的人體結(jié)構(gòu)拼圖的游戲比賽,學(xué)生就能很快在興高采烈的氣氛中掌握相關(guān)知識(shí)。再如,在學(xué)習(xí)物質(zhì)營養(yǎng)有關(guān)知識(shí)時(shí),筆者請(qǐng)一位學(xué)生裝病人,敘述因?yàn)槿绷四骋粻I養(yǎng)而出現(xiàn)的病狀,讓其他學(xué)生當(dāng)醫(yī)生進(jìn)行診斷,提出“治療”方案,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲,教學(xué)活動(dòng)的效果非常明顯。

(2)開展各種小制作活動(dòng)

在生物課堂上開展多種活動(dòng),有利于學(xué)生智力的發(fā)展,學(xué)生會(huì)在動(dòng)手中動(dòng)腦,在動(dòng)腦中動(dòng)手。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”從中我們可以看出動(dòng)手對(duì)發(fā)展學(xué)生智慧的作用。在具體的生物教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用塑料泡沫等簡(jiǎn)易材料制作各種模型,比如人體的骨骼、細(xì)胞等。

三、開展探究生物知識(shí)的活動(dòng)

在生物教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力,是生物教師追求的重要的教學(xué)目標(biāo)。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)解決問題的方案,這是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)中,教師不能為探究而探究,要緊扣教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際探索能力,設(shè)計(jì)適合初中學(xué)生探索的課題,不能要求過高,目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家研究問題的過程,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。比如,在講授魚鰭作用的生物知識(shí)時(shí),教師可以對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)流程作改動(dòng),讓學(xué)生在不傷害魚的前提下,進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、自主探究。學(xué)生也可以通過小組合作進(jìn)行探究,最后進(jìn)行交流總結(jié)。這種開放式的探究活動(dòng),能給予學(xué)生更大的空間,讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、思考,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

總之,在生物教學(xué)中,教師開展活動(dòng)的目的是在于更好地發(fā)展學(xué)生。當(dāng)然,教師也要防止在活動(dòng)中“跑堂”,要有效地控制好活動(dòng)的節(jié)奏,努力提高生物課堂“活動(dòng)化”的效率。