韓海濤

不知從什么時(shí)候起，“膠帶”成了學(xué)生修改書寫錯(cuò)誤的一個(gè)重要工具。幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)膠帶，而且每個(gè)學(xué)生都熟練掌握用膠帶粘除書寫錯(cuò)誤的方法。你看，先慢慢地把膠帶紙展開，輕輕放到錯(cuò)誤的字跡上，再用大拇指從前往后一按，然后雙手迅速向上拉起，紙上的錯(cuò)誤字跡就被膠帶粘走了，最后再用指甲輕輕一抹，就又能繼續(xù)答題了。整個(gè)過程只需幾秒的時(shí)間。我曾經(jīng)為學(xué)生的這種“技術(shù)”暗暗叫好，甚至埋怨自己的水平太差，不是粘不走字跡，就是把紙粘個(gè)大洞。但是，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用膠帶的過程中產(chǎn)生了一些不良現(xiàn)象，比如：由于大家都用膠帶，所以會(huì)產(chǎn)生一些“副產(chǎn)品”——廢膠帶紙。于是，教室的地面上隨處可見被丟棄的廢膠帶紙，如果你稍不注意，甚至?xí)车侥愕男?，隨你到處“旅行”。這些廢膠帶紙嚴(yán)重破壞了教室的環(huán)境衛(wèi)生，而且 “拾之又來，屢拾不止”；膠帶雖然是每位學(xué)生必不可少的一種學(xué)習(xí)用品，可有時(shí)候它又會(huì)“變身”成為學(xué)生的一種“武器”。課間，常常會(huì)看見膠帶拖著長長的尾巴在教室里飛行……

鑒于上面的種種現(xiàn)象，我決定在班上開展整治行動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的行為，徹底消滅“膠帶現(xiàn)象”。

我利用學(xué)生做操、上室外課和吃飯的時(shí)間，用照相機(jī)拍下那些“膠帶現(xiàn)象”，做成幻燈片，讓學(xué)生觀看，并開展討論。同學(xué)們看完照片后，討論非常熱烈。大家形成了共識(shí)，班長還向全班同學(xué)提出了“用好膠帶，從我開始”的倡議。學(xué)生們的積極討論和自我批評精神深深感動(dòng)了我。我想，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)對“膠帶現(xiàn)象”有充分而深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對自己的不良習(xí)慣進(jìn)行反省。

之后，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)用膠帶時(shí)都小心翼翼，廢膠帶紙都團(tuán)成一團(tuán)，然后扔到垃圾箱里。教室的地面上，學(xué)生的桌椅上，再也看不到廢膠帶紙了。一下課，大家都把膠帶和其它文具收到文具盒中，整個(gè)教室都充滿著文明的行為。我很欣慰，甚至有些責(zé)怪自己沒有早些采取“行動(dòng)”，讓教室早一天改觀。

可是，好景不長。大約一周后，一切又回到了過去。我只能再加強(qiáng)教育，于是情況好幾天，然后又一切照舊。事情就這樣反復(fù)著，我陷入了迷茫。為什么會(huì)這樣呢？是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠，還是自己的教育有問題呢？

時(shí)間在我的反思中過去了一周，這時(shí)，我做出了另一個(gè)決定——禁止學(xué)生用膠帶。我想，既然同學(xué)們不能規(guī)范地用好膠帶，我又不能目睹著那些“膠帶現(xiàn)象”天天發(fā)生而不管，那只好切斷“膠帶現(xiàn)象”的源頭，大家都不用膠帶。宣布這個(gè)決定時(shí)，同學(xué)們很驚訝，但是誰也沒說什么，都默默“交”出了自己的膠帶?？粗v臺(tái)上那堆膠帶，我心中一陣苦笑。時(shí)間又悄悄地過去了兩周，我也沒有特別關(guān)注膠帶的事情。一次，中午值班時(shí)，我猛然發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生依舊在使用膠帶。我立刻質(zhì)問：“你們怎么還在用膠帶？”那幾位同學(xué)趕緊收起膠帶。“你們就這么喜歡用膠帶？”我繼續(xù)追問?！坝昧?xí)慣了。”不知是誰輕輕地說了一句。

就是這輕輕的一句，把我從迷茫中喚醒。我們知道一種行為一旦成為習(xí)慣，哪怕是不好的習(xí)慣，都是很難改變的。由此可見，一味禁止學(xué)生不用膠帶是注定行不通的，正確的方法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用膠帶習(xí)慣。怎么引導(dǎo)呢？這成了我思考的新問題。

為什么廢膠帶紙會(huì)被到處亂丟？關(guān)鍵原因是它跟整個(gè)膠帶盤脫離了。學(xué)生用完一段膠帶紙，往往就會(huì)把它撕斷，處理不好，就會(huì)隨處亂丟?？磥恚鉀Q問題的關(guān)鍵就是不能讓廢膠帶紙和整個(gè)膠帶盤脫離。于是，我有了新的主意：指導(dǎo)學(xué)生把用好的廢膠帶紙卷起來，這樣隨用隨卷，最后形成一個(gè)膠帶盤和一個(gè)廢膠帶紙盤，等到全部用完再扔到垃圾箱中。這個(gè)辦法徹底地解決了問題，學(xué)生可以繼續(xù)使用膠帶，而那些不文明的“膠帶現(xiàn)象”也會(huì)隨著廢膠帶紙盤的出現(xiàn)而消失。從此，在很長的一段時(shí)間里，我再?zèng)]有看到以前的那些“膠帶現(xiàn)象”發(fā)生。

托馬斯·坎佩斯說：“用習(xí)慣去克服習(xí)慣?！彼J(rèn)為，“人們通常說，習(xí)慣很難根除。其實(shí)，這種說法并不準(zhǔn)確。習(xí)慣不可能根除，只能夠被替換。換句話說，你只能夠替換、而不是抹去一個(gè)壞習(xí)慣。這就像，如果沒有替代品，簡單的戒煙行為是不可能成功那樣?！眹鴥?nèi)也有學(xué)者認(rèn)為：“要改掉一個(gè)壞習(xí)慣，最好的方法是培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣。”因而，對于學(xué)生的那些壞習(xí)慣，我們應(yīng)該采取“替換，而不是抹去”的解決思路。當(dāng)然，我們更要有目的地選取好習(xí)慣來取代壞習(xí)慣。只有這樣，才能夠避免一個(gè)壞習(xí)慣剛剛離開，而另一個(gè)壞習(xí)慣又接踵而至。

（作者單位：江蘇海安縣海陵小學(xué))

責(zé)任編輯謝光靈