姚文英

［摘 要］ 以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的目標(biāo)作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，加大實(shí)際工作崗位所需職業(yè)技能實(shí)踐課時(shí)，實(shí)施“通用知識(shí)”與“專用知識(shí)”教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有的課程體系，形成“六大課程模塊”，即將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置為公共、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊，財(cái)務(wù)管理課程模塊，財(cái)務(wù)分析課程模塊，專業(yè)綜合應(yīng)用模塊，畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊六大模塊體系，同時(shí)將職業(yè)技能培養(yǎng)融入專業(yè)課程模塊，增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性。

［關(guān)鍵詞］ 本科；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；應(yīng)用型；課程體系

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.10.015

［中圖分類號(hào)］F275［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2009）10-0044-03

一、本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系重述的必要性

經(jīng)濟(jì)全球化浪潮，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，企業(yè)的重新構(gòu)建，這些總體環(huán)境趨勢(shì)，既為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出新的要求。目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須符合目前大學(xué)教育從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，人才層次定位也要求做到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。從目前我國(guó)“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來(lái)看，大學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才。與此相適應(yīng)，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的高級(jí)財(cái)務(wù)管理專門人才。目前我國(guó)高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，教學(xué)方式受限于課程體系設(shè)置亦較為單一，本科教育的高校教師應(yīng)用能力有待提高，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已不能勝任新要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的課程體系設(shè)置也需要隨之做出相應(yīng)的變革。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的特點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐性，加大課程實(shí)踐的課時(shí)。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系重述

財(cái)務(wù)管理專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才目標(biāo)作為培養(yǎng)模式的核心，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。本文借鑒職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，加大應(yīng)用性的職業(yè)技能課程或課時(shí)比例，重述現(xiàn)行的課程體系，形成本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的“六大課程模塊”，實(shí)施專業(yè)理論教育與職業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程體系。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，通過(guò)四年的本科專業(yè)培養(yǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，能夠適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求，符合用人單位需求的新型財(cái)務(wù)管理人才。本文將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置為六大模塊：即公共、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊，財(cái)務(wù)管理課程模塊，財(cái)務(wù)分析課程模塊，專業(yè)綜合應(yīng)用模塊，畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊；同時(shí)將職業(yè)技能模塊融入課程模塊?！巴ㄓ弥R(shí)”培養(yǎng)階段，時(shí)間約為1.5年，主要進(jìn)行英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)?！皩Ｓ弥R(shí)”培養(yǎng)階段，時(shí)間約為1.5~2年，主要進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)化。用半年或1年時(shí)間，安排學(xué)生開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)軟件模擬訓(xùn)練。拓寬實(shí)習(xí)實(shí)踐的類型，加大專業(yè)實(shí)踐課時(shí)學(xué)分，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的有效性，使教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)與考研緊密結(jié)合，滿足學(xué)生多方面的知識(shí)需要。

推行與財(cái)務(wù)管理工作流程相結(jié)合的課程模式，重點(diǎn)改革教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，打破專業(yè)課理論與實(shí)踐課程的分離式教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅具有從事財(cái)務(wù)與管理工作所必需的良好職業(yè)道德，而且具有從事財(cái)務(wù)與管理工作所必需的基本理論知識(shí)與基本應(yīng)用技能，更重要的是具備實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力；伴隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證、資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格證、國(guó)際財(cái)務(wù)管理師證等“四證”的取得，學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)明顯提升，應(yīng)用型人才的基本素養(yǎng)不斷積聚。為適應(yīng)未來(lái)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)資格證書需要，將資格證書考試內(nèi)容融入課程體系內(nèi)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在公共、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)同時(shí)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊學(xué)習(xí)中考取助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證，在財(cái)務(wù)管理課程模塊、財(cái)務(wù)分析課程模塊學(xué)習(xí)中考取資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格證、國(guó)際財(cái)務(wù)管理師證書。

為適應(yīng)新型應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，應(yīng)改革現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系，將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置為六大模塊：即公共、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊，財(cái)務(wù)管理課程模塊，財(cái)務(wù)分析課程模塊，專業(yè)綜合應(yīng)用模塊，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程模塊。在不同的模塊學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力（見(jiàn)圖1）。

公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊在學(xué)生學(xué)習(xí)的第一、二學(xué)年完成，主要為按照本科高等教育的課程要求學(xué)習(xí)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等公共課程和會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，參加社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程模塊安排在第二學(xué)年，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程及實(shí)踐，進(jìn)行較為系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程模塊安排在第五學(xué)期，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)會(huì)計(jì)課程及實(shí)踐，將學(xué)生已具備的會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的籌集資金、使用資金、收益分配等專業(yè)內(nèi)容密切融合，一方面鞏固會(huì)計(jì)模塊技能，另一方面掌握與會(huì)計(jì)不同的財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能，溫故知新。高級(jí)會(huì)計(jì)課程的開設(shè)主要目的是拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野，為其將來(lái)工作奠定寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)分析、資產(chǎn)評(píng)估課程模塊安排在第六學(xué)期，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)告（表）分析、資產(chǎn)評(píng)估等課程。財(cái)務(wù)報(bào)表分析、資產(chǎn)評(píng)估課程是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其理論性較其他專業(yè)課程相對(duì)較弱，因而在教學(xué)中應(yīng)順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，改變一般本科教學(xué)中注重課程理論性的教法，應(yīng)避其短，揚(yáng)其長(zhǎng)——采用多方位多角度的師生互動(dòng)方式增強(qiáng)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、資產(chǎn)評(píng)估課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。專業(yè)綜合應(yīng)用模塊安排在第七學(xué)期，主要學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)課程及實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程模塊在學(xué)生學(xué)習(xí)的第八學(xué)期，主要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的

（1）大大提高學(xué)生綜合能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施可以大大提高學(xué)生綜合能力，在考取國(guó)家認(rèn)可的四證過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)到學(xué)有所用、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在明確的目標(biāo)模塊學(xué)習(xí)中，在校內(nèi)多種專業(yè)課程的實(shí)習(xí)中，在校外單位的頂崗實(shí)踐中，學(xué)生的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、評(píng)估、財(cái)務(wù)分析等方面的潛力均得到了挖掘，綜合素質(zhì)和能力獲得極大的提高。

（2）適應(yīng)工作的時(shí)間大幅度縮短。仿真模擬實(shí)踐的培訓(xùn)仿佛就在用人單位工作一樣，相關(guān)財(cái)務(wù)崗位從簡(jiǎn)到繁輪動(dòng)實(shí)習(xí)，幾乎將未來(lái)工作涉及的基礎(chǔ)崗位工作在學(xué)校即較全面地進(jìn)行了一番實(shí)戰(zhàn)，畢業(yè)走出校門到實(shí)際的財(cái)務(wù)崗位時(shí)學(xué)生可以在零時(shí)間上崗工作。

（3）更加符合用人單位的要求，提高就業(yè)率。適應(yīng)時(shí)間短、馬上就能頂崗、反應(yīng)靈敏、很快熟練崗位工作是用人單位的共性要求，改革后財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)這些要求，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生更受用人單位的青睞，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)的特色和美譽(yù)度。

（4）自主創(chuàng)業(yè)信心增強(qiáng)。學(xué)生在校期間，專業(yè)技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生真正擁有一技之長(zhǎng)，就業(yè)信心飽滿，身心健康，即使不愿為人打工，也完全可以自謀出路，自主創(chuàng)業(yè)，并增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功的概率。

（5）更加符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才更適合目前大學(xué)教育從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。