張　坤

典型考題：

(2008年安徽卷)19“言外之意”指話里暗含著的、沒有直接說出的意思。請閱讀下列語段，將言外之意寫在橫線上。(4分)

(1)一位不知名的畫家向著名畫家門采爾訴苦說：“為什么我畫一幅畫只需要一天工夫，而賣掉它卻要等上整整一年呢?”門采爾很嚴肅地說：“倒過來試試吧，親愛的!”

門采爾的言外之意是：

(2)鋼琴之王李斯特到克里姆林宮去演奏。演奏開始了，沙皇還在和別人說話。于是，李斯特停止了演奏。沙皇問他為什么不演奏了，李斯特欠了欠身子說：“陛下說話，我理應恭聽?！?/p>

李斯特的言外之意是：

參考答案：

(1)示例：①你在創(chuàng)作上花的功夫太少。②時間應放在創(chuàng)作上，而不應該放在賣畫上。

(2)示例：①您不注意聽我演奏，這是對我的不尊重。②我為您演奏，您應該傾聽。

[解題指導]

今年安徽的這道高考題是一道很有創(chuàng)意的試題。這道題向我們詮釋了語文來源于生活，扎根于生活，只有熱愛生活，做生活的有心人，才能學好語文的道理?，F(xiàn)實生活中，交際是人們生活中的普遍現(xiàn)象。人具有社會性，任何人的生活和工作都離不開交際。尤其是在當今社會，人們的交際面日益擴大，交際的頻率日益加快，交際的效率日益提高，交際的觀念和方式也在改變中。因此，掌握交際中的一些技巧和方法，已成為現(xiàn)代人的需要。因此，這道題又有著較好的導向作用。

我們在做這道題時要特別注意提示語中“‘言外之意指話里暗含著的、沒有直接說出的意思”。既是“沒有直接說出”，我們就不可能從原話中找出說話人的意思，如果你的答案是從說話人原話中找的，那顯然是不對的。那我們應如何來理解說話人的意思呢?提示語中還有一句“話里暗含著的意思”，這就告訴我們要正確解答這樣的題目，必須分析說話人的原話，找出其話中暗含的意思來。那么我們應如何找呢?

一、從重點詞語入手

有時說話人雖沒有把他的意思清楚地表達出來，但卻在其話中的重點詞語中強調了。因此，只要我們把握住這些重點詞語，就像拿著一把打開其言外之意的鑰匙一樣，就可輕而易舉地明白其言外之意。如：

美國總統(tǒng)布什在莫斯科與俄羅斯總統(tǒng)普京會談。在兩國總統(tǒng)的答記者問中，布什總統(tǒng)說：“武器已經(jīng)不再互相瞄準?！逼站┛偨y(tǒng)說：“任何手拿武器，哪怕是拿獵槍的都知道，讓它退出彈藥。遠離人群，是最安全的?！闭埬阏f說這兩個總統(tǒng)說話的言外之意是什么?

我們理解這一題，就可從“武器”“不再互相瞄準”“最安全的”這些重點詞語中知道，武器不再互相瞄準了，意味著不使用武力了，不要戰(zhàn)爭了，要和平了。因此我們就可這樣回答：“和平”應成為今后政治對話的主旋律。(或“和平對話，遠離戰(zhàn)爭”；“要和平，不要戰(zhàn)爭”等。)

我們除了從說話人口中的重點詞語來推知其言外之意外，還可從考題的提示語中來推知。如：

巴以沖突由來已久，爭取和平是兩國人民的共同心聲。在一次聯(lián)合國會議上，巴勒斯坦領導人阿拉法特發(fā)表了一篇著名的演說，最后一段是：“我是帶著橄欖枝來的，也是帶著一個自由戰(zhàn)士的槍來的，請不要讓橄欖枝從我手中滑落。”

阿拉法特的話表明了對今后巴以關系的鮮明態(tài)度，每一句都意味深長。從這三句話中，你讀出了什么信息?

要正確解答這道題，我們就可從提示語中的重點詞語人手，只有抓住了提示語中的關鍵詞“沖突”“爭取和平”，理解人物語言也就不難了?！伴蠙熘Α笔呛推降拇~，“帶著自由戰(zhàn)士的槍”即愛好和平的人必要時要為維護和平而戰(zhàn)斗，“請不要讓橄欖枝從我手中滑落”也就是說不要讓和平從我們這兒消失。然后把這些信息加以整合，即可得出正確答案：①我是為追求和平而來。②必要時會為維護國家、民族的利益而戰(zhàn)斗。③希望大家為爭取和平而共同努力。

二、從上下文語境入手

有時我們孤立地看一句話，確實不能分辨出其要說的真意是什么，但如果我們聯(lián)系了一個人說這句話是在什么情況下說的，他說的前后句還有什么，也即他說話的語境是什么，這樣我們就可輕易地看出他的真意是什么。如：

高考前夕，李明接到好友的邀請，周末要到外面旅游一次，正想放松一下的李明把活動計劃告訴了媽媽。媽媽對李明說：“我和你爸爸已經(jīng)商量好了，等你高考一結束，我們就去海南旅游?！闭埬阏f說“媽媽”的言外之意是什么?

這時的媽媽雖沒有明說自己的態(tài)度，實際上已把自己的態(tài)度暗含在了答話當中。請看這件事發(fā)生的時間是“高考前夕”，再看媽媽的話“等你高考一結束，我們就去海南旅游”。到那時可以好好地放松一下，這說明媽媽的意思是叫李明明白，想放松是可以的，但要等到高考結束，言下之意現(xiàn)在要全力以赴來應對高考。也就是說，你不能答應好友的邀請(要抓緊時間復習，迎接高考)。

三、從語氣語調入手

我們都知道，不同的語氣語調所蘊涵的感情是不一樣的，其包含的含義也不同。因此，我們也可從說話人的語氣語調上來理解其言外之音。如：

某上級主管對下屬職員說：“看看你干的好事!”這位上級主管的言外之意是什么?

解答此題宜從揣摩說話者語氣語調入手，這位上級主管采用的是祈使句，這顯然不是贊賞的口氣，而是斥責的語氣與口吻，是反意。明白了這些，也就不難理解其言外之意了：“你把事情搞得糟透了!”

四、從因果關系入手

有時我們也可根據(jù)題意和語境把題目中省略的原因和結果補充出來，這時你也會發(fā)現(xiàn)其言外之意也水落石出了。如

國王請阿凡提評論自己的詩，阿凡提規(guī)勸國王不要再寫詩，被關進驢圈。后國王又召見阿凡提欣賞其新作，阿凡提轉身就走，國王問他到哪里去。阿凡提答道：“到驢圈去，陛下!”

阿凡提的言外之意是什么?(限10個字內)

我們在做這一題時可對上文作如下推理分析，便可揭示言外之意：

國王：誰評論國王詩不好，就會關進驢圈。

阿凡提：第一次因為評論說國王詩不好，被關進驢圈；第二次，阿凡提一言不發(fā)，自己走進驢圈。顯然其言外之意是：國王的詩不好。

五、轉換角色，從他人心理入手

當事人在當時的情況下為什么要說這樣的話?有時從第三者的角度是不易理解的。但如果我們轉換一下角色，把自己換成是當事人，設身處地的為當事人著想，這時我們不難明白當事人說話的真正用意。如：

自習課上，王朋匆匆走進教室，習慣性地用衛(wèi)生紙把自己的座位擦干凈，隨手一扔，沒想到將紙扔在了同學胡靜的身上了，這時胡靜說：“你很講究個人衛(wèi)生哩!”請你說說胡靜的話言外之意是什么?

這時我們解題時可把題中的胡靜換成是你自己，有人把紙扔在了你身上，你肯定是不高興的，對王朋的做法也是不滿意的。由此你可得出胡靜說的話是正話反說了，是說王朋很講究個人衛(wèi)生!不講究公共衛(wèi)生，只顧自己。

熱身練習：

1王老師出去到菜市場買菜時遇見了李大媽，王老師看到李大媽手中提著好些用塑料袋裝的菜，這時王老師說“用塑料袋方便是方便，就是其污染太大了?！闭埬阏f說王老師說這話的言外之意是什么?

2《三國演義》中寫到晉國司馬炎滅吳國、俘虜吳王孫皓。在接見孫皓命他就座時，司馬炎說：“朕設此位久矣?！彼抉R炎這句話的言外之意是什么?

3某校正在上信息技術課，同學們在認真操練word文檔，這時坐在一角的張浩然同學偷偷玩起了游戲，李老師走到他身后說：“張浩然，你的文檔做的真好，還有動畫。”請你說說李老師的言外之意是什么?如果你是張浩然，你該如何回答?

4著名電影演員李雪健因扮演焦裕祿而榮獲“百花獎”最佳男主角獎。在頒獎儀式上，他說了這么一句話：“所有的苦和累都讓焦裕祿受了，所有的榮譽都讓一個傻小子得了。”李雪健說這句話的言外之意是什么?參考答案：

1塑料袋污染大，我們應少用塑料袋。2滅吳之心萌生已久。3不要玩游戲了，我叫你練習操作word文檔。謝謝老師提醒，我立即就操作word文檔。4焦裕祿的事跡太感人，我獲獎只是沾了扮演角色的光。