康霖星

改革開(kāi)放30年以來(lái),尤其是近年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育取得了輝煌的成就。職業(yè)教育已形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模,并初步建立了相對(duì)完整的體系;全社會(huì)共同興辦職業(yè)教育的格局正在形成,職業(yè)教育體制改革取得了重大進(jìn)展。據(jù)調(diào)查,大部分的職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)。本文從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀,以及會(huì)計(jì)教育改革的方向提出幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及不足

1.教育目標(biāo)不明確,課程設(shè)置有失合理

從學(xué)歷教育方面看,目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)層次培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要,有較強(qiáng)實(shí)踐能力,動(dòng)手能力。有的學(xué)校只重視會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng);有的學(xué)校只重視理論課的學(xué)習(xí),而忽視了操作能力的培養(yǎng),沒(méi)有突出會(huì)計(jì)的專業(yè)特色,使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐,動(dòng)手能力差,結(jié)果使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差,不能很快適應(yīng)企業(yè)日益復(fù)雜的業(yè)務(wù)需要。

2.教學(xué)手段落后,教學(xué)方式傳統(tǒng)

一些學(xué)校,尤其是西部職業(yè)學(xué)校除了《會(huì)計(jì)電算化》可以使用多媒體教學(xué),學(xué)生可以上機(jī)進(jìn)行操作外,其他課程都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教室由代課教師進(jìn)行理論講解。學(xué)校缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,有的雖然配備,但沒(méi)有有效應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)上,教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以教師“滿堂灌”式的講解為主,案例教學(xué)較少,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其教育學(xué)效果可想而知。

3.師資配備不足,教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,綜合素質(zhì)偏低

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀教師資源流失,現(xiàn)有的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理,專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足;骨干教師和專業(yè)帶頭人數(shù)量不足;青年教師大多數(shù)缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力不足。據(jù)調(diào)查,職校中持有“雙師證”的教師比例很小。有的教師多年只帶一門或兩門課程,滿足于已有的知識(shí)和技能,不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),常年不下企業(yè)。

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育改革的方向

1.會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該定位于市場(chǎng)化

即會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位應(yīng)傾向于“通才+專才”。我國(guó)傳統(tǒng)的教育目標(biāo),只要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能,而忽視了相關(guān)知識(shí)的傳播和能力培養(yǎng),學(xué)生的應(yīng)變能力差,缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的必要能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)人員不僅要熟悉掌握會(huì)計(jì)的基本知識(shí)操作技能,而且要具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的能力水平。所以,現(xiàn)代職業(yè)會(huì)計(jì)教育應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向,順應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)適用于市場(chǎng)的會(huì)計(jì)人才。

2.實(shí)現(xiàn)課程體系和教材內(nèi)容的科學(xué)化、合理化

即課程設(shè)備的實(shí)用主義傾向。除了會(huì)計(jì)專業(yè)課程外,應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,適應(yīng)信息時(shí)代和全球化進(jìn)程對(duì)人才的基本要求。其次,還應(yīng)通過(guò)其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)類課程及管理學(xué)課程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系,將其培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,強(qiáng)化案例教學(xué)

傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析判斷能力,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思考能動(dòng)性。因此,適應(yīng)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求,必須積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以便在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考分析和判斷能力;同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)和模擬學(xué)習(xí),即根據(jù)實(shí)際資料,設(shè)計(jì)具有代表性、綜合性的會(huì)計(jì)案例。讓學(xué)生進(jìn)行模擬,以便使他們加深理性認(rèn)識(shí),掌握操作技能,成為既懂理論又懂實(shí)務(wù)的合格人才。

4.加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高科研水平,建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

沒(méi)有一支高水平的教師隊(duì)伍,就不可能有一個(gè)高水平的職業(yè)教育,更不可能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。鄧小平同志曾經(jīng)指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師?！彼詰?yīng)大力開(kāi)展在職教師的繼續(xù)教育,使其能及時(shí)了解最新法規(guī)、制度,不斷接受新知識(shí)、新觀念,建立激勵(lì)機(jī)制;增加“雙師型”教師比例;提高在職教師的整體素質(zhì);同時(shí)采用多渠道,吸引社會(huì)優(yōu)秀人才來(lái)校任教;建立吸引人才,培養(yǎng)人才,穩(wěn)定人才的良性機(jī)制。

5.作業(yè)類型應(yīng)實(shí)務(wù)化

現(xiàn)有的專業(yè)課課后作業(yè)大多采用書(shū)面形式,是傳統(tǒng)的做習(xí)題方式,效果不是很顯著。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,應(yīng)該選擇以“作案例”和“實(shí)務(wù)模擬”為主要形式,寫論文習(xí)題為輔助形式。案例練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的判斷能力,處理問(wèn)題的實(shí)際能力、思維能力以及團(tuán)隊(duì)寫作能力;實(shí)務(wù)模擬則可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

6.考試形式應(yīng)多樣化

以往的筆試考試形式雖有一定的公平性,但它過(guò)于側(cè)重死記硬背。改革后的考試形式應(yīng)選擇“案例分析”“筆試”“寫論文”“口試”等形式相結(jié)合,側(cè)重于考核學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的同時(shí),活學(xué)活用,理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

7.強(qiáng)化職業(yè)道德教育,時(shí)刻牢記不做“假賬”的警訓(xùn)

現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),還應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前,會(huì)計(jì)信息失真的原因雖然有多種,但會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)是不可忽視的一個(gè)因素。所以應(yīng)從開(kāi)始抓起,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法、堅(jiān)持原則、廉潔奉公、不做“假賬”提供虛假會(huì)計(jì)信息的職業(yè)道德。