傅維利，于穎在《教育研究》2019年第11期《教師職業(yè)道德的獨特品性及其價值實現》一文指出，教師職業(yè)道德是一般社會道德規(guī)范的角色化和行業(yè)化。在現代社會中，教師職業(yè)具有區(qū)別于其他職業(yè)的顯著特征，這決定了教師職業(yè)道德具有不同于其他職業(yè)道德的特殊性。

獨特性是比較而言的，從三個維度上的比較，較為清晰地揭示教師職業(yè)道德的獨特性：中小學教師職業(yè)有一個從半專業(yè)職業(yè)向專業(yè)職業(yè)發(fā)展的歷史過程，與非專業(yè)職業(yè)和半專業(yè)職業(yè)規(guī)范相比較，教師職業(yè)道德具有日益鮮明的內在生成性;與律師、醫(yī)生、工程師等其他專業(yè)道德相比較，教師職業(yè)道德具有直接促進教師職業(yè)功能有效釋放的價值;與紀律、法律相比較，教師職業(yè)道德的規(guī)約效能是有限的，它既構成健康有序教育工作的寬厚規(guī)范基礎，又期望在遇到嚴重違規(guī)問題時得到紀律和法律的強有力支持。推進教師職業(yè)道德的價值實現應提高教師群體職業(yè)道德的內源性發(fā)展動力，構建各方協同參與的教師職業(yè)道德治理體系，推進教師道德內修與外爍行為協調發(fā)展，提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平，勇于并善于解決職業(yè)道德難點問題。