周 勇

隨著經(jīng)濟(jì)社會對于實用性技能人才的需求不斷擴(kuò)大,我國的中等職業(yè)教育在國家政策的鼓勵和社會人才需求的推動下迅猛發(fā)展。為適應(yīng)新世紀(jì)大職業(yè)教育發(fā)展的需要,本世紀(jì)初國家對中職學(xué)校進(jìn)行改革,將過去由各系統(tǒng)舉辦的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與原屬教育系統(tǒng)舉辦的職業(yè)類學(xué)校進(jìn)行合并整合,劃歸到教育系統(tǒng)管理,優(yōu)化了教育資源配置,但也帶來了中職學(xué)校特色衰退這一嚴(yán)重問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校特色衰退的原因

(一)各類型中職學(xué)校整合后,特色專業(yè)建設(shè)投入減少

改革調(diào)整之后,學(xué)校的師資隊伍和辦學(xué)規(guī)模在一定程度上得到了擴(kuò)大,但由于教育系統(tǒng)學(xué)校經(jīng)費采用均衡配置方式,特色專業(yè)得不到經(jīng)費的重點支持。加之與行業(yè)的聯(lián)系溝通減少,難以得到行業(yè)系統(tǒng)的經(jīng)費支持,造成特色專業(yè)建設(shè)投入相對減少,專業(yè)特色得不到強(qiáng)化,帶來專業(yè)特色和辦學(xué)特色衰退。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確

先前,我國絕大部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都隸屬于各行業(yè)系統(tǒng),具有傳統(tǒng)系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢,如熟悉本系統(tǒng)需要的人才類型;有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容;為學(xué)生聯(lián)系對口的實習(xí)單位等,這些都推動了學(xué)校特色的形成。而目前經(jīng)調(diào)整后的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,課程設(shè)置上接近普通中學(xué)。綜合職業(yè)中學(xué)雖然打破了行業(yè)界限,但傳統(tǒng)的的專一性培養(yǎng)優(yōu)勢喪失,辦學(xué)特色減退。

(三)師資結(jié)構(gòu)改變,教師專業(yè)性不強(qiáng)

在進(jìn)行調(diào)整之前,學(xué)校的師資力量主要來自于各系統(tǒng)所屬的行業(yè),師資力量的實踐經(jīng)驗豐富,專業(yè)性強(qiáng)。由于調(diào)整后學(xué)校脫離了各行業(yè)的直接管理,使得從各系統(tǒng)引進(jìn)有豐富實踐經(jīng)驗的在職大學(xué)生和工程技術(shù)人員,比過去更困難。師資主要來自師范類院校的畢業(yè)生。他們雖然具有高學(xué)歷和接受了一定的教師從業(yè)培訓(xùn),但職業(yè)教育經(jīng)驗不足,專業(yè)性不強(qiáng),這給中等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮原有辦學(xué)特色形成了一定的障礙。

(四)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層缺乏職業(yè)教育背景

中等職業(yè)學(xué)校絕大部分歸屬教育部門辦學(xué)后,領(lǐng)導(dǎo)的配置基本局限于原教育系統(tǒng)內(nèi),他們絕大多數(shù)出身于師范類院校,鮮有職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)特長和教育經(jīng)驗。在管理上熱衷于學(xué)生的文化知識的積累,忽視專業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)。從理念上阻礙了辦學(xué)特色的形成。

二、提升中職學(xué)校辦學(xué)特色的措施

特色的衰退是我國中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的一個重要問題,它影響到職業(yè)技術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面改善。

(一)建立品牌意識,走特色辦學(xué)之路

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校直接面向勞動力市場,必須在市場競爭中求發(fā)展。學(xué)校樹立辦學(xué)的品牌意識,堅持走特色辦學(xué)之路。學(xué)校在改革發(fā)展中根據(jù)市場的需求將企業(yè)的品牌戰(zhàn)略應(yīng)用于學(xué)校辦學(xué),提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,建設(shè)一批最能發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢的骨干專業(yè),“名牌”專業(yè),讓骨干專業(yè)產(chǎn)生名牌效應(yīng),贏得社會聲譽,樹立學(xué)校品牌形象,從而帶動學(xué)校的特色辦學(xué)發(fā)展。

(二)確立正確的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)

正確的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校特色教育的一種展現(xiàn),關(guān)鍵能力學(xué)校特色教育的結(jié)果。中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo),培養(yǎng)具有中等職業(yè)技能適應(yīng)社會發(fā)展需要的技能型人才的教育。中職學(xué)校的培養(yǎng)重點是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和實際操作能力,中職學(xué)校必須明確這一培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上突出職業(yè)教育的特點,在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)同時,注重塑造學(xué)生的關(guān)鍵能力,提升學(xué)生對新知識和新技能的適應(yīng)能力,從而提高學(xué)生的素質(zhì)和市場競爭力。

(三)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師是教育的重要基礎(chǔ),中職學(xué)校要保持特色或突出特色,就必須建立一支了解職業(yè)教育規(guī)律,并有豐富經(jīng)驗的教師隊伍。建立外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)的師資來源途徑,一方面,鼓勵一批企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)教育師范類畢業(yè)生進(jìn)入中職學(xué)校參與教學(xué)和管理活動。另一方面,加強(qiáng)現(xiàn)有中職教師的在職培訓(xùn),建立中職教師的企業(yè)鍛煉制度,加快培養(yǎng)建立一支“雙師型”中等職業(yè)教育教師隊伍和有深厚理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的管理隊伍。

(四)完善產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校和行業(yè)合作辦學(xué),是中等職業(yè)教育辦出特色、辦出質(zhì)量的關(guān)鍵。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合,發(fā)揮市場需求對學(xué)校專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)定位的選擇和指導(dǎo)作用,學(xué)校不僅能獲得市場人才需求信息,人才規(guī)格要求,優(yōu)化專業(yè)機(jī)構(gòu),開發(fā)出更符合市場需要的課程,而且可以給學(xué)生更多實訓(xùn)和就業(yè)的機(jī)會,借助市場力量改善辦學(xué)條件,提高畢業(yè)生的競爭力,想勞動力市場提供“適銷對路產(chǎn)品”,推動學(xué)校的特色發(fā)展。

辦學(xué)特色是職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),我國中等職業(yè)學(xué)校須加快改革步伐,充分挖掘自身的優(yōu)勢,突出優(yōu)勢和特色,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。