徐錦屏

摘要當(dāng)前我國高職教育發(fā)展取得巨大成績,同時也在課程設(shè)置、教材、師資水平、生源質(zhì)量、班級規(guī)模等影響教學(xué)質(zhì)量的幾個方面存在一些問題,本文將針對上述問題進(jìn)行分析,并結(jié)合實(shí)際提出六點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞高職教育教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

近年來,我國高等職業(yè)教育發(fā)展很快,辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,辦學(xué)水平不斷提高。據(jù)統(tǒng)計(jì),到2009年,我國大陸具備招生資格的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過1207所,占全國高校總數(shù)70%左右,高職在校生超過1300萬,占全國高校在校生的一半多。而其中有一批高職院校已經(jīng)形成了自身的辦學(xué)特色,在社會上建立了很高的認(rèn)知度,高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況也令人興奮。據(jù)京、滬、渝等部分城市近幾年的統(tǒng)計(jì)信息顯示,高職生就業(yè)率已超過本科生。上海高職生的就業(yè)率從2005年開始就超過本科生?？傮w而言,高等職業(yè)教育已經(jīng)取得了輝煌的成就。在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題,本文將著重談?wù)劗?dāng)前教學(xué)質(zhì)量上的一些問題與解決辦法。

1存在的問題

1.1課程設(shè)置與市場聯(lián)系不夠緊密

當(dāng)前,越來越多的職業(yè)院校都意識到高職教育應(yīng)以市場為導(dǎo)向,通過強(qiáng)調(diào)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重、注重技能訓(xùn)練、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、盡可能的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、增加考試考核方法的靈活性等措施,去切合高職教育“培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的目標(biāo),這些舉措是我國高職教育當(dāng)前發(fā)展的趨勢。但需要注意到,目前人才培養(yǎng)方案或多或少帶有學(xué)科式痕跡,教學(xué)內(nèi)容和課程整合力度不夠,體現(xiàn)不出高職教育培養(yǎng)模式的特色,有些還僅僅是內(nèi)容的刪減或課程的疊加,沒有真正以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu),理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育三大體系還沒有真正建立起來。不論是雙證書的推廣,或是增加技能訓(xùn)練的比例或是教學(xué)手段中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用,都沒有從根本上改變以往以理論知識為主的狀況。另外,根據(jù)《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》,2008屆高職畢業(yè)生亟須改進(jìn)的能力包括溝通、創(chuàng)新、應(yīng)用分析能力和管理能力。

1.2真正合適的教材較少

目前真正適合高等職業(yè)教育的教材尚不多見,往往是沿用普通大專甚至大學(xué)本科的教材。當(dāng)前市場上已出版的面向職業(yè)院校學(xué)生的教材,又多存在有或沿用本科框架只是縮減部分內(nèi)容或是使用任課教師自行編寫的教材,教材質(zhì)量良莠不齊。如教師本身就是該專業(yè)的研究者,將自己多年的實(shí)踐研究成果編入教材,這樣的教材教師用起來得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來也覺得與實(shí)踐聯(lián)系緊密。但是也不乏教師出于職稱評定或其他非學(xué)術(shù)原因編寫教材,通常是東拼西湊、四處節(jié)錄而成。使用這樣的教材,教師要不時指出其中的問題甚至是錯誤,有些教材更讓學(xué)生根本無法學(xué)習(xí)?？傮w而言,當(dāng)前讓教師和學(xué)生滿意的高職教材并不多。

1.3班級管理難度大

近年來,我國高等學(xué)校普遍擴(kuò)大招生規(guī)模,大學(xué)擴(kuò)招帶來了學(xué)生質(zhì)量的下滑,班級人數(shù)的增加,導(dǎo)致高職院校教師以及班級管理者承受著巨大的壓力。一些教師認(rèn)為,學(xué)生數(shù)量的大幅度增加令他們因工作量大和為教學(xué)質(zhì)量擔(dān)心而產(chǎn)生挫折感。加上部分院校出于成本的考慮壓縮班級輔導(dǎo)員(班主任)數(shù)量,使得輔導(dǎo)員(班主任)人均管理學(xué)生數(shù)量大大增加,管理難度也隨之加大,難免出現(xiàn)管理不到位的情況,缺少了輔導(dǎo)員全面的配合,高職院校學(xué)生的課堂教學(xué)紀(jì)律難以保證。已有學(xué)者證明,教學(xué)班級人數(shù)與平均成績兩者存在高度顯著的弱相關(guān)關(guān)系,前者是影響后者的重要因素(劉干,2006)。

此外,學(xué)生自學(xué)能力弱和“雙師型”教師匱乏問題亦不可忽視。近幾年,經(jīng)過各級政府職能部門和高職院校的共同努力,師資隊(duì)伍建設(shè)水平有了一定的提高,但同整個高職教育發(fā)展相比仍存在著數(shù)量不足、觀念落后,結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐能力不強(qiáng),“雙師型”教師匱乏、基礎(chǔ)課教師偏多、一專多能教師奇缺,補(bǔ)充渠道不暢,職務(wù)評聘不規(guī)范,隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題。

2幾點(diǎn)建議

2.1建立市場化導(dǎo)向的課程體系

除關(guān)注網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的信息外,增加與用人單位的聯(lián)系頻率,了解用人單位對于畢業(yè)生的要求,以便于針對企業(yè)的需求設(shè)計(jì)與變更教學(xué)計(jì)劃、安排課程及教學(xué)內(nèi)容。

2.2減小班級規(guī)模

根據(jù)各院校的實(shí)際狀況,改變出于成本考慮的超大班的編排方式,小班制意味著老師有更多的時間與學(xué)生接觸,有利于教師給學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo),改善課堂氣氛。

2.3推進(jìn)教師的“雙師化”

可以采取走出去引進(jìn)來的辦法,推進(jìn)現(xiàn)有的教師向“雙師型”教師方向轉(zhuǎn)變。老教師帶青年教師,通過外派骨干教師和青年教師參加培訓(xùn)、研討、定期到企業(yè)鍛煉等方式,增強(qiáng)在職教師的實(shí)踐能力?；蚱刚垬I(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)人員作為兼職教師,作為教師隊(duì)伍必要的補(bǔ)充或培訓(xùn)。

2.4改善教學(xué)方法

高職學(xué)生普遍對于理論學(xué)習(xí)的興趣不濃,其原因是內(nèi)容枯燥或是不懂。教師需要將課程內(nèi)容生動化、形象化、具體化,將理論課程的講解搬到實(shí)驗(yàn)室,或利用多媒體教學(xué),以及教學(xué)外置的方式等。

2.5豐富校園文化,提高是學(xué)生素質(zhì) (下轉(zhuǎn)第86頁)(上接第79頁)

要提高學(xué)生的素質(zhì),必須讓學(xué)生主動參與,親身實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的自主、競爭和創(chuàng)新意識;培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會的能力。在制定并實(shí)施嚴(yán)格的日常生活管理制度的基礎(chǔ)上,定期進(jìn)行檢查與比賽,評比結(jié)果與班級獎勵掛鉤,創(chuàng)造一種比學(xué)趕超的氛圍。支持學(xué)生自主開展各種文化活動,如舉辦文藝晚會、體育比賽,開展技能比賽、書法繪畫展、專業(yè)講座等,使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化熏陶,鍛煉學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神、提高藝術(shù)修養(yǎng)等。

2.6加強(qiáng)教材建設(shè)

鼓勵授課教師根據(jù)市場需求確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)作為根本依據(jù)編寫教材,在編寫的過程中通過吸納業(yè)內(nèi)人士的意見,使教材具有實(shí)踐性與市場性,再建立畢業(yè)生回訪機(jī)制、健全教材評比機(jī)制等,建立優(yōu)秀的教材體系。優(yōu)秀的教材具有正確闡述知識、較高的學(xué)術(shù)水平、通俗易懂、深入淺出,闡述與實(shí)踐聯(lián)系緊密、且能運(yùn)用于實(shí)踐的知識的特點(diǎn)。