劉炳艷

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,怎樣上好復(fù)習(xí)課似乎是很多老師比較疑惑的一個(gè)部分,大部分老師往往都是按照章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一下概括,再輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題,并在老師講,學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中完成了復(fù)習(xí)。這種方法在復(fù)習(xí)的過(guò)程中起到了一定的提綱挈領(lǐng)的作用,但是對(duì)于學(xué)生思維的啟迪,能力的發(fā)展以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上卻略顯欠缺,尤其讓一些成績(jī)比較好的學(xué)生感覺(jué)比較乏味:

一堂成功的復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生理清知識(shí)間的脈絡(luò),把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常出錯(cuò)誤和失誤的方面以及解題技巧上,努力做到有的放矢:復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)概括性地整理和加深,形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生獲得系統(tǒng)提高的一種課型。它是從部分到整體的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容一般是把有關(guān)聯(lián)的部分知識(shí)進(jìn)行整理,把新舊知識(shí)進(jìn)行整合,從“橫”“縱”角度將已學(xué)過(guò)的基本詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)加以分類(lèi)、合并,使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其基本任務(wù)是:既要調(diào)整學(xué)生在日常教學(xué)中所掌握的知識(shí)與教學(xué)大綱要求之間的差距,完成教學(xué)大綱的基本要求,又要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能進(jìn)行梳理和溝通,理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。

下面我以冀教版Book5Unit4為例來(lái)介紹一下我在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于一個(gè)單元的復(fù)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐證明,如下的復(fù)習(xí)方法還是比較有效的。

該單元的話題為:keep healthy。本單元要求學(xué)生能夠?qū)τ诮】翟掝}進(jìn)行討論,并在活動(dòng)中掌握一些情景對(duì)話所用詞語(yǔ),并應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn),形成口頭和書(shū)面的文字表達(dá)。

在該單元的復(fù)習(xí)中,我分為如下的幾個(gè)部分來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí):

一、詞匯分類(lèi)

在該部分,我像以往一樣將本單元的單詞按照詞性進(jìn)行了劃分。因?yàn)閷?duì)于詞性的掌握是學(xué)生在今后能否正確應(yīng)用該詞的重要的基礎(chǔ);其中,對(duì)于名詞標(biāo)出可數(shù)名詞[c]和不可數(shù)名詞[U],可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)的變化也給出了正確的形式。

除了將單詞進(jìn)行詞性的劃分,我還在每個(gè)黑體詞后給這個(gè)詞跟一個(gè)例句,讓學(xué)生在掌握單詞的同時(shí)學(xué)會(huì)該詞的應(yīng)用:而對(duì)于不是黑體的詞給出學(xué)生漢語(yǔ)讓學(xué)生自己造句。

二、短語(yǔ)總結(jié)

這一部分可能是我們英語(yǔ)教師在平時(shí)的課上經(jīng)常做的一項(xiàng)工作。短語(yǔ)的總結(jié)能夠較快速較直接地讓學(xué)生掌握一些詞語(yǔ)的固定搭配及一些特殊詞的用法,一詞多義,關(guān)聯(lián)詞以及一些同義詞的歸納等都有利于學(xué)生在考試中快速準(zhǔn)確地做出正確的判斷。

三、課文串講

在這一部分,我將整個(gè)單元的文章串聯(lián)成一個(gè)故事,并就該單元的重點(diǎn)留出空,讓學(xué)生先閱讀,之后用按要求填空:也可以挖空兒,然后以聽(tīng)力的形式出現(xiàn),讓學(xué)生將所聽(tīng)到的內(nèi)容填空。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)單元的課文進(jìn)行了復(fù)習(xí),還做了重點(diǎn)難點(diǎn)及動(dòng)詞時(shí)態(tài),名詞單復(fù)數(shù)及形容詞副詞區(qū)別用法的復(fù)習(xí),還練習(xí)了聽(tīng)力。但該部分的組成要短小精悍,達(dá)到“一針見(jiàn)血”的目的,寧精勿濫,太長(zhǎng)了反而達(dá)不到所預(yù)期的目的。

四、課文挖空兒練習(xí)及重難點(diǎn)補(bǔ)充練習(xí)

在該部分,我把課文原文中的一些含有重難點(diǎn)及含有單元重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目或重點(diǎn)單詞及詞組的句子摘出來(lái),形成習(xí)題,因?yàn)檎n文所給出的句子是最好的詞法,語(yǔ)法的應(yīng)用示范。另外再輔助一些?？荚~或短語(yǔ)的練習(xí)。我對(duì)于該單元的課文挖空兒練習(xí)先給出了本單元的一些重點(diǎn)句子,分列出來(lái),之后給出了兩個(gè)部分的練習(xí):

(一)用所給漢語(yǔ)的正確形式填空;例如:Ilike toeat——(土豆)and——(西紅柿)。

(二)用所給單詞的正確形式填空。例如:It's Sunday.so all the shops are——(close)。

五、小組活動(dòng)

心理學(xué)研究說(shuō)明,人腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)的學(xué)習(xí)效果比平時(shí)的學(xué)習(xí)效果好得多;“石本無(wú)火,相擊而發(fā)光”,在教學(xué)過(guò)程中,我本著學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采取競(jìng)賽活動(dòng),設(shè)法把課堂變成“賽場(chǎng)”,積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍,一下子課堂就“活”了起來(lái)。開(kāi)展的比賽活動(dòng):速記比賽,朗讀比賽,男女生對(duì)抗賽,小組競(jìng)賽等方式。例如:在教Learning English Student Book3,Lesson49:Hobbies are fun!這課時(shí),因此課教學(xué)重點(diǎn)是“Talking about the

hobbies”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍,我采取了小組競(jìng)賽活動(dòng),比賽規(guī)則:在限定的時(shí)間內(nèi),每一小組的成員盡可能多的進(jìn)行談?wù)撟约旱膆obbice,還可輔以動(dòng)作。由于學(xué)生們集體榮譽(yù)感強(qiáng),好勝心強(qiáng),使課堂氣氛很快就活起來(lái)了。最令我吃驚的是:課上愛(ài)開(kāi)小差的的某某同學(xué)這時(shí)的表現(xiàn)竟然是那樣的出色;在這樣緊張又激烈的氣氛中,學(xué)生很容易就掌握知識(shí)。我覺(jué)得適時(shí)采用這種教學(xué)手段,會(huì)收到意想不到的效果。小組活動(dòng)讓為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),在小組活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、詞匯在語(yǔ)言中的應(yīng)用等能力,增強(qiáng)了學(xué)生的合作與交流的能力,促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師彼此間的和諧關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。并且小組活動(dòng)穿插于課堂的教學(xué)當(dāng)中,避免子課堂教學(xué)的單一,活躍了課堂氣氛。學(xué)生們身臨其境,整節(jié)課都處于高度興奮狀態(tài),創(chuàng)造激情和成功的體驗(yàn)使他們迅速、準(zhǔn)確獲取了英語(yǔ)知識(shí)和技能。在玩中學(xué),在學(xué)中玩,這樣的游戲活動(dòng)應(yīng)用于課堂之中,不但能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,也為學(xué)生大膽使用英語(yǔ)創(chuàng)造了條件,而且也提高了學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,從根本上提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果“趣”“能”一舉兩得。

游戲的選擇要充分考慮到不同年齡段學(xué)生興趣、愛(ài)好的心理需求,教師游戲的選擇不貼近教學(xué),那就只會(huì)讓學(xué)生輕松一下,會(huì)很容易出現(xiàn)部分學(xué)生“開(kāi)小差”現(xiàn)象,即“亂班”現(xiàn)象。這樣的一節(jié)課就難達(dá)到教學(xué)效果。因?yàn)樽屨n堂“活”起來(lái),不是熱鬧是目的,而是學(xué)生進(jìn)行的話題圍繞本課話題,即“形散而神不散”。該節(jié)課如果選擇恰到好處,不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也真正做到了學(xué)生在“玩”中學(xué)。

六、綜合能力練習(xí)——書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)是很多學(xué)生丟分多的一項(xiàng)難題。很多學(xué)生到了初三后,15分的作文連一半的分都拿不到,而該部分也不是一朝一夕就能提高的。它需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ),長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于知識(shí)有不斷的積累并能靈活地應(yīng)用,是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查,也是中考必考的項(xiàng)目之一:

許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文,這其中有很多原因。但如果我們從初一就開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)句子,寫(xiě)英文日記,不用長(zhǎng),哪怕是每天只寫(xiě)一兩句話,把自己的想法和感受進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述,積累下來(lái),到了初三,用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想,應(yīng)該不是一項(xiàng)難題。

總之,復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好了,教學(xué)效果一定不會(huì)錯(cuò)。

知識(shí)是一個(gè)積累的過(guò)程,無(wú)論是學(xué)生還是師的我們,都要在不斷地學(xué)習(xí)、鞏固、探究的過(guò)程中逐漸地提高自己。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的心得體會(huì),只要我們摸索出適合自己、適合學(xué)生的一種方法,相信我們每個(gè)人都可以做得很出色!